刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】听力是学生英语学习的一项基本技能,也是学生语言沟通、识读表达的主要来源之一,听力水平的高低,将直接影响学生对英语语言的掌握效果和认知能力。其中,小学作为学生打牢基础、提升能力的重要阶段,在这一阶段进行听力能力的培养尤为关键。然而,在当前的听力教学中,大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方法,导致学生的听力水平始终得不到有效发展。因此,针对这一问题,本文作者结合自身教学经验,对小学英语听力教学的有效性进行探究。
      【关键词】小学英语;听力教学;课堂教学
      【作者简介】刘霞,甘肃省武威市凉州区河东镇九年制学校。
      英语是一门语言类学科,也是学生在小学教育阶段学习的一门基础课程。培养学生听、说、读、写的能力一直是广大学科教师教育发展的重点之一,但在实际的教学发展中,大多数教师受传统应试教育的影响,过于注重对读、写等方面的讲授,忽视学生听力能力的培养,导致学生的英语水平发展不均衡,影响其综合能力的发展。因此,本文从当前小学英语听力教学中所存在的问题、影响学生英语听力发展的主要因素、提升的具体策略三个方面出发对此展开研究。
      一、当前小学英语听力教学中所存在的问题
      1.语言词汇掌握不足。英语听力是学生根据语言词汇的发音进行思维转化的一种学习能力,其重点在于学生对语言词汇的掌握程度。但在当前的英语教学活动中,学生普遍存在词汇基础不牢固、词汇发音掌握不足等问题,导致其在听取识辨的过程中无法获取有效的语言信息,进而降低学生对听力活动的学习兴趣和参与热情。同时,在部分地区的英语课堂中,大多数教师仍然采用汉英转化的教学方式,过于强调语法和句式的结构特点,忽视学生对语言的基础运用和表达效果,致使学生很少有发言表达的机会,这也直接影响学生听力水平的提升。
      2.听力训练蒙猜严重。听力训练是培养学生听力技能的主要方法之一,有助于锻炼学生的听力能力,提高学生的识辨技巧。但在实际的听力训练中,大多数教师缺乏有效的指导方法和环境引导,只是一味地强化练习,导致学生在主体参与和训练状态上存在不足,这不仅影响学生对听力材料的识辨效果,还使课堂整体的教学质量下降。同时,面对一些听力问题,部分教师未能有针对性地去解决实际问题,导致学生在下一步听力训练中存在蒙猜、乱选的不良现象,不利于学生英语水平的提升与发展。
      3.课堂环节设置不当。课堂环节的有效设置是课堂教学活动有效开展的重要保证。在听力教学活动中,听力内容、听力形式、听力解读等环节都是需要教师着重考虑和完善的课堂细节。同时,环节的设置还应从学生的主体学情出发,贴近学生的实际水平来设计环节,以此来保证课堂活动的有序进行。然而,在当前的听力教学组织中,大多数教师往往忽视其环节设计的重要性,依然存在“主观设置”“主导课堂”等情况,忽视学生在听力环节的参与积极性和适宜性,,导致师生之间的互动效果和主体发展效果不尽如人意。
      4.教学方法使用单一。教学方法的灵活运用有助于保证学生的有效接受、高效学习,同时,针对不同层次、不同阶段的学生主体,多样化的教法运用还能帮助学生提高自身的学习能力,打牢学生的课堂基础。但在当前的听力教学中,大多数教师缺乏灵活多样的教法,依然惯用“老套路”“旧方法”,导致学生的听力能力和课堂状态得不到有效提升。此外,部分教师缺乏创新的教学模式,未能与现代教学技术相融合,进而在课堂氛圍和听力环境的构设上呈现单一化的问题,影响其整体发展。
      二、影响学生英语听力发展的主要因素
      通过对上述听力教学中所存在的问题进行分析,结合对现实情况和学情发展的了解,影响学生英语听力发展的主要因素有两点:
      1.思想认知不足。在传统的英语教学模式中,大多数教师通常在思想上未能对听力活动引起重视,这也是制约学生听力水平有效发展的关键因素之一。在日常英语教学活动中,大多数教师受传统应试思想的影响,过于注重对应试内容、考点知识等方面的讲授,对于听力环节缺乏足够的认知概念,常抱有“听一听”“读一读”的心态去展开听力活动,其中,大多以简单的听读练习为依托展开听力训练,这不仅影响学生的听力状态,还使听力的效果大大降低。此外,在听力讲解环节,部分教师也未能从实际问题出发,去纠正和引导学生的正确理解,进而导致学生的听力水平难以得到有效提升。
      2.听力环境欠缺。俗话说:环境是学生学习活动的“第二个老师”。构建良好的听力环境有助于提高学生对听力活动的参与热情和探究兴趣,促使学生保持积极、主动的学习心态投入到听力识读之中。然而,在现阶段的听力教学中,大多数教师缺乏对听力环境的构建和听力氛围的营造,导致学生在有限的课堂活动中,无法集中有效的学习精力去锻炼和提升自身的听力水平,进而使学生的听力发展陷入僵局。
      三、提升小学英语听力教学质量的具体策略
      1.重视听力培养。听力是学生英语学习的一项必备技能,重视学生听力能力的培养,不仅能提升学生对英语语言的学习能力,还能使学生的整体水平得到综合性的发展。同时,听力作为语言运用的一个重要环节,能直接影响学生沟通交际的表达效果,提高学生听力水平也能增强学生的语言表现力。因此,在英语听力教学中,教师应摒弃传统教学思想,树立生本发展理念,重视学生听力水平的培养工作,积极引导学生对听力部分的学习与训练,保证学生素质教育的全面发展。如“Go straight on”是关于道路指向等方面的内容,在听力教学中,考虑到学生个体的学情,笔者打破传统“听磁带、做练习、对答案”的教学模式,采取交互式听力活动,开展以学生为中心、协作互动的课堂活动。让学生根据教材中的图画介绍和信息内容,模仿图片中的人物对话,组织学生进行角色扮演,如“Where' s No.2 Park Street, please?”“Turn left.”“Go straight on”等语句,使其他学生能够通过两人互动对话的方式了解其语言信息,这不仅能提升学生对听力活动的参与兴趣,还能使学生的学习效果得到实质性的提升,进而促进其整体英语水平的发展。