刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-02 来源:校园英语杂志社

      【摘要】“互联网+”概念的提出迅速得到了社会各领域的关注,其中就包括教学领域,人们认为将互联网与教学连接起来,能够有效弥补传统教学的缺陷,因此出现了很多尝试,SPOC也源自于此。但互联网+背景下的SOPC本质上只是技术工具,如果不能正确应用,就很可能造成负面影响。因此,本文为了了解SPOC在大学英语混合式教学中的应用将展开分析,阐述SPOC及混合式教学概念、大学英语混合式教学现状问题、SPOC在混合式教学中的应用策略与作用。
      【关键词】SPOC;大学英语;混合式教学
      【作者简介】刘婷婷(1982.12-),女,包头人,包头医学院,讲师,研究方向:英语教学。
      【基金项目】内蒙古自治区高校外国语言文学教学研究专项课题。课题名称:互联网+背景下SPOC在大學英语混合式教学中的应用研究,项目号批准:WYZX2019-22。
      一、引言
      混合式教学在我国现代大学英语中的应用非常深入,借助混合式教学成功调动了教学资源、全面开发了资源可利用价值,整体上对大学英语教学质量起到了良好的推动作用,因此混合式教学具有较高的应用价值。但是人们很快发现混合式教学当前的应用方式有误,其中还存在一些问题,对大学英语教学质量的提升造成了阻碍。因此,如何突破当前阻碍,是大学英语混合式教学相关人员应当思考的问题。这时SPOC的提出给予了大学英语混合式教学发展契机,对此进行研究具有一定的现实意义。
      二、基本概念
      1.混合式教学。最初,混合式教学是针对传统教学中的教学内容、课程体系、师资力量、师生关系、教学管理等教学体系构成元素,使各元素在有利方向上相互混合,由此起到开发元素利用价值,提高教学质量的作用,随后因为“互联网+”的出现,混合式教学所指内容开始扩张,除以上各项元素以外,还涉及线上教学,所以现代混合式教学就是一种先对教学体系构成元素进行混合,后将混合元素在线上下教学中再次混合的一种教学概念。以教学内容为例,在混合式教学中,首先,将线下教学内容所代表的课本内容、线上教学所代表的网络教学资源混合,形成一种以课本内容为核心,让学生通过网络教学资源去理解核心课本内容的教学内容体系;其次,将课本内容与网络教学资源在线上下课程中再次混合,教师在线下进行课本内容教学时,可以引导学生去线上阅读相关网络教学资源,在线上教学资源阅读时引导学生根据阅读信息反思相关课本内容。
      2.SPOC。SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)是一种特殊的线上课程体系,其主要特征为规模小、有限制条件,这两个特征说明只有小部分,且得到课程管理者许可的人才能在SPOC中开展学习活动。这里值得注意的是,SPOC的规模小特征是相对的,其较于传统几乎完全开放的网络课程规模,确实比较小,但其实际容纳量还是客观的,即根据SPOC提出者Armand Fox的论述,,SPOC规模范围内的可容纳量最大可达数百人,是可以满足一般教学活动的课程人数需求的,因此,不必担心SPOC的可行性。SPOC所代表的是课程体系,因此其包括了很多种线上课程模式,如比较常见的MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)+翻转课堂等,同时也兼具普通网络课程的离线教学模式、在线教学模式。总体而言,SPOC是现代网络教学中比较出色的课程体系,在“互联网+”背景下具有较高的应用价值,值得受到关注。
      三、大学英语混合式教学现状问题
      1.针对性不强。混合式教学强调将整个教育架构混合,因此,其中提出的内容也是包罗万象的,这一点从现代提倡的素质教育层面上来看确实有良好的价值体现,能够有效培养学生的综合素质、跨学科意识等,但所谓的素质教育并非单纯是指综合素质,其中也包括传统的专业素质。这一条件下,大学英语作为一门专业课程,英语专业人才培养自然是该课程创立的初衷,而单纯使用混合式教学,显然就会导致教学内容针对性不强,不利于英语专业人才专业素质提升。同时,在“互联网+”背景下,混合式教学的宽泛性进一步提升,不但教学内容变得更加错综复杂,甚至连学生、教师的角色都不再纯粹,即很多混合式教学中的学生,其社会真实身份都不是在校学生,可能是某个企业的员工等,而教师也是如此。由此可见,混合式教学在大学英语专业角度上存在针对性不强的问题,其将各元素混合的举措虽然起到了综合素质培育的作用,但也带来了一些“混乱”,这是大学英语使用混合式教学时应注意的事情。
      2.不利于师生关系建设。我国教育领域很早就对“师生关系对教学质量的影响”进行了研究,结果显示良好的师生关系有利于教学质量提升,而不良的师生关系则会带来负面影响,因此现代大学英语教师在教学中应注意良好师生关系的建设。但在混合式教学中,教师一般会将教学内容、课程要点等以信息格式上传到网络环境内,以便于学生下载、查阅,由此开展学习活动,通过这一过程可见,师生在教学中没有直接的交流,因此教师难以向学生展示亲和力,师生关系的建设存在较大阻力,对此在大学英语教学角度上,其教学质量自然走了下坡路。
      3.不便于教学管理。针对大学英语教学而言,作为一门重要性较强的课程,其教学质量自然受到教学工作者的重视,教师会采用各种教学管理手段来保障质量,这一点在传统课堂课程中就有体现,发展至今也是如此。但在混合式教学中,因为其针对性不强的特征导致课程环境限制性不强,学生完全可以根据自身意愿进出网络课堂,所以如果学生的真实身份是在校大学生,其随意进出课堂显然是违反纪律的行为,对教学质量存在直接的影响,同时,教师对此类行为几乎毫无办法,其难以第一时间了解到有没有学生退出网络课堂,也很难准确掌握退出课堂学生的身份,说明混合式教学不便于教师开展教学管理工作,间接影响到了大学英语的教学质量。
      四、SPOC在大学英语混合式教学中的应用策略与作用