刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新课程改革的推进,在小学英语课堂教学中培养学生的学科核心素养显得尤为重要。近年来,不断涌现的小学英语绘本阅读教学,对于学生核心素养的发展和培养作用明显。绘本本身所具有的直观形象、富有趣味等特点,符合儿童认知发展及语言学习规律,能够促进学生多元思维的形成和健康人格的发展,从而最终提升学生的英语学科核心素养。
      【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读;渗透
      【作者简介】李小芳,福建省漳州市芗城第二实验小学。
      近年来,新课程改革对小学英语教学提出了新要求,传统英语教学已无法满足学生的需求,英语学科核心素养的提升已成为现阶段小学英语教学的指南针。在小学阶段,英语绘本逐渐成为教师与学生课堂教学资源的有效组成部分,各式各样的绘本如雨后春笋般涌现于英语课堂教学中,将绘本阅读教学融入小学英语课堂,对于提升学生的英语学科核心素养,有着立竿见影的效果。
      一、英语绘本概述
      顾名思义,英语绘本以图画为主的英文书籍,在英文中的表达是picture book。 绘本作为图画书,即使只有三五页,仍然具有故事的完整性。绘本本身所具有的直观形象、富有趣味等特点,不仅能够激发学生特别是小学生的阅读兴趣、引导学生在阅读过程中体验学习英语的乐趣,而且能够通过耐人寻味的故事情节促使学生学习其背后所隐含的深层次意义。学生在阅读绘本的过程中,借助生动有趣的图画和简单的文字表达,能够学习到故事本身及其背后的核心价值,通过阅读明白一些道理。基于此可知,绘本图文结合的特点符合儿童认知发展及语言学习规律,能够促进学生多元思维的提升和健康人格的形成。
      二、小学英语学科核心素养在绘本阅读教学中的有效渗透
      对于小学生而言,英语作为一门外语,没有像母语汉语一样拥有得天独厚的优势,缺乏足够的语言环境的熏陶。因此在课堂教学中,为了提升学生的英语学科核心素养,我们应做到以下几点:1. 结合学生的个性特点,选择跟学生年龄和认知能力相对应的绘本,在最大限度内,充分挖掘学生的学习潜力,调动学生学习英语的兴趣。2. 在平时的积累中,注重收集、整理和归纳,选择科学合理的绘本,根据学生总体的阅读水平和阅读进阶,选择科学的阅读读物。 对于中低年级英语初学者而言,音素认知和自然拼读在课堂教学中的比重较大;对于高年级学生,,则更多地关注学生的流利度、语音、语调、词汇和理解能力的培养。3. 将现有教学资源与绘本进行有效融合,优化教学设计和教学模式,采取高效的教学策略,最终为学科核心素养的提升打下坚实基础。
      三、以培养学生学科核心素养为导向的小学英语绘本阅读教学案例
      下文以绘本The Lion and the Mouse为例,简要说明在小学英语绘本阅读教学过程中渗透英语学科核心素养的可能。
      绘本中的英文故事源自世界上最早的寓言故事集《伊索寓言》,作者杰里·平克尼是有史以来最受欢迎的儿童图书插画家之一。
      从语言能力层面看,绘本中的语言精练地道并且通俗易懂,适用于外研版(三年级起点)教材小学四、五年级的学生。
      从文化品格层面看,通过绘本阅读,感受绘本故事背后的核心价值。这个小故事带给我们的不单是故事本身的寓意——即使是小人物也能做出了不起的大举动,更是故事中狮子和老鼠之间关系的变化。老鼠的无畏和知恩图报令人赞赏,与此同时,超越了与生俱来的兽性而释放了小老鼠的狮子,也值得我们欣赏。
      针对学生思维品质的发展,培养学生在英语学习过程中的多元思维和辨析能力,提升学生的思维品质。可以先从绘本中的图画入手,选取故事中的几幅图片,采用图片环游的方法,引导学生通过图片预测绘本内容,进一步借助阅读材料中的关键词“ help, worry ”对故事的发展进行预测。在“The lion walked into a trap” 之后,引导学生预测故事的结局,在被狮子释放之后,小老鼠是否会知恩图报,向狮子伸出援手?还是……
      在此基础上,发展学生的学习能力,关注学生如何学习动词过去式、如何学习转述、如何挖掘绘本故事隐含的核心价值。
      由此可知,英语学科核心素养在绘本阅读教学过程中可以得到很好的实现。但在实施过程中,受到学生现有学习水平等原因的限制,在设定教学目标时应做好取舍,决定重点发展哪一项、如何发展。
      在设定以上这些围绕学科核心素养的教学目标基础上,可以创设相应的绘本阅读教学过程。首先通过图片环游,引导学生自己整体感知、挖掘绘本故事的核心价值;然后引导学生在整书阅读的基础上,针对每一幅图中的言语,用自己的方式总结、归纳出本节课主要的语言知识点,在必要的环节可以设置问题进行讨论; 最后可以通过复述、表演故事或者以笔头输出的方式写出其他可能的结局等,从而发展学生的语用能力,环环相扣,让核心素养得以全面体现。
      从这一案例我们不难发现,绘本阅读教学不只是语言教学,绘本阅读教学完全可以帮助我们在教学过程中提升学生的文化品格和思维品质,发展学生的学习能力。在具体实施过程中,教师首先要从学情入手,进行多维度分析,在此基础上设置相应的教学目标和教学过程,实施教学活动,使得学科核心素养理念在整个教学过程中渗透得淋漓尽致。
      总之,在新课改 “大阅读,大人文,大素养”的背景下,绘本阅读具有更深层次的意义。在小学阶段的英语绘本阅读教学中渗透英语学科核心素养,对促进儿童外语习得和健全人格的发展显得尤为重要。因此,广大一线小学英语教师应读懂、读透英语学科核心素养的理念,高效利用小学英语绘本阅读教学课堂,让核心素养在小学英语绘本阅读课堂落地生根并结出丰硕果实。
      参考文献:
      [1]鲁子问.英語核心素养植根的沃土[N].中国教育报,2016,11,16 (09).
      [2]夏平.绘本的界说与分类[J].编辑之友,2013(05).
      [3]周琳,熊艳艳.对如何选择和使用小学英语绘本的思考[J].英语学习,2018(5):5-9.