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摘 要:本文结合笔者十余年的教学经验,重点从“如何有效导课”,“如何设计有效教学活动”,“如何进行有效操练”以及“进行合理评价”这四方面来阐述有效教学的重要意义。
关键词:英语有效教学;有效导课;有效活动;有效操练;合理评价
目前,小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢?笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学,充分论证了有效教学的重要性。
1 有效导课
导入是一节课的“序幕”,科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
1、以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段,“知新”是目的,两者有机结合并自然过渡,使学生胸有成竹地走进课堂。
2、多媒体导入法。心理学研究表明:小学生感知事物时较笼统,往往只注意表面现象和个别特征,时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发,借助多媒体设备,每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界,通过幻灯片等课件为学生创造情境条件,让学生观察、演示、思考导入新课,使抽象的知识具体化,使笼统的书本知识通过生动的画面变活,就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
3、情境导入法。情境之于知识,犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境,能激发学生的求知欲,引起学生主动学习,这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容,既真实又生动,对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
4、新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等,也可利用图片、音乐等引入新课,通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境,使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如,在教授“Canyou…?”句型时,教师可通过一个小动物之间的对话引出情境。一个小动物对另一个说:“Canyousing?Canyoudance?”小动物说:“Icantsing.Icantdance.ButIcanfly.”说完,它自豪的飞走了,留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2~3分钟,能迅速抓住学生的注意力,还能自然引出相关话题。
在英语教学中,课堂引入的方法可能多种多样。不过,我们已经看到,一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境。这些都是教学导入成功的真实写照。另外,还有“眼力大比拼”,“抛球接龙游戏”“双人活动”等形式。这些方法具有挑战性,既能对知识进行复习,又能激发学生学习的积极性。
5、故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说,小学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节,熟悉的人物角色,并使用简短、有趣、重复率高的语言,还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。总之,导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样,教师可根据不同类型,不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍的效果。
2 设计有效教学活动
有效教学课堂不仅表现在有效导入,还表现在有效的教学活动设计。针对不同的课型应运用不同的活动设计方法。
1、对话型课。可用自问自答的对话,手偶游戏,角色表演,简笔画等活动设计呈现。
2、阅读型课。可用设计问题,带问题去阅读;小组合作活动;网络图片的相关背景图指导阅读等。
3、写作型课。3~4年级写画本。如:画一个苹果可写以下句子“Ihaveanapple;Ilikeapple;Icandrawapple;Iwanttoeatanapple;”5~6年级可仿写改编本,根据即定目标在情境中呈现。如:模仿课文中Sam一周的学习生活和周末活动,写出自己或朋友的情况。
4、主题拓展型课。适合高年级,设计与生活实际相关联的人和事的活动等。例如,6年级上册的“Therebe”句型可由学校运动会想到今年的广州亚运会。不仅让学生了解课内知识,而且知道了发生在自己身边的新闻时事。
3 有效课堂操练
1、把握“量”。量变才会引起质变,,英语的操练也是这样。经验显示:课堂训练中对重点和关键点的强化次数要达到7~12次训练次数,学生对所学的语言才能扎实掌握。在教学中,笔者经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型,以达到熟练掌握单词的目的。如:跟读;指名读;开火车读;分组读等等。通过变换方式读,并及时给予恰当的评价,使学生的当堂强化次数达到饱和。
2、着眼“趣”。操练活动要新颖有趣。好动是小学生的天性,单词教学时要尽量让学生动起来,不仅是嘴巴、耳朵,全身都要动起来。如:在教学头部各器官时,笔者运用Touchandsay;Listenandtouch等游戏调动课堂气氛;在学习各类职业时,让学生思考并做出该职业特有的动作;在教学一些形容词时,笔者也让学生做出相应的比较形象的动作。
3、追求“活”。创设信息丰富、思维空间广的操练情境。在学生对新语言点进行了大量的体验活动之后,教师就要设计Life-like(真实生活化)的情景,引导学生运用刚刚获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。如:(1)在学生熟读课文的基础上让学生表演课文。(2)根据课文情景要求学生适当改换人物变换场景进行操练。(3)由教师或学生创意把课文串联起来,像排演小品一样,进行操练。(4)教师布置情景,让学生根据情景进行说话操练。由于一节课的时间有限,要做到使所有学生都能掌握,都能熟练地用在交际场合中,是很困难的。往往除了少数好学生以外,多数学生都做不到这一点。为了解决这一问题,有些话题笔者会让学生先进行三分钟自由对话,不要求学生当堂进行表演,而是要求同座的同学回去做准备,在下一节课上进行表演。这样一来,学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料,还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被教师叫起来说,因此人人都会认真去作准备,去记、去背、去练。
总之,操练是英语课堂的主要手段。在小学生学习英语知识,形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此,教师在教学中对此应引起足够的重视,要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练。教师要从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个维度开展有效的活动,尽力提高操练活动在英语课堂教学中的价值,以帮助学生更好地进行英语学习。
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