摘 要：实验教学是适应当前社会、培养复合型人才的重要途径，是培养大学生创新精神和实践能力的重要手段，是高校教学和人才培养重要组成模块。实验教学管理是现在高校发展的重要趋势，也是为提高学生实践能力和适应社会能力。本文针对多年来地方院校对实验教学的不重视及现下的管理模式进行了分析，并简要阐明了地方院校目前普遍存在实验教学的问题，为院校对实验教学的改革提供参考。

关键词：地方院校；实验教学；强化管理；改革建议

随着社会经济的发展和科学技术的进步，为了迎合目前的就业形势，为了满足当今社会的要求，人才的培养模式和培养目标已经出现了重大转变，就目前而言真正意识到需要进行实验教学改革的学校很多，但是能进行切实的改革或者有效的改革切实不多。特别是地方院校，面对少之又少的拨款和不多的资源，加上实验教学相关工作人员对以熟悉的工作内容和管理模式不希望进行改变等等情况，导致实验教学改革很难进行，下面将介绍地方性高校实验教学方面一些共同的现状及几点建议：

1 实验教学管理工作的主要内容

1.1 实验教学大致内容简介

实验教学管理工作主要包括了实验室综合管理系统录入学期所要上实验课程、教育部数据上报、开放实验教学管理、开放性实验的工作量核算、实验教学计划管理等在实际教学过程中与实验相关的各项工作。实验教学管理的目的是确保实验教学正常有序地进行，需要科学地分配、协调资源，最大程度方便教师教学和学生学习，并完成实验教学在高校教学工作中的目标。[1]

1.2 实验教学环节大概出现的问题

（1）实验教学排课

实验教学录入课程是要求实验室管理人员在开学前排好这个学期需要排的实验课程，大概存在以下几点问题：一是大部分二级学院的实验室工作人员只能在学期初接到具体的实验课上课时间，导致实验课录入系统的时间肯定在学期开始以后；二是因为实验课的特殊性质，也就是实验课是由很多个实验项目组成的，要排实验课的先完成基本数据的建立，而基本数据每年又在按照学校要求变化，导致实验室工作人员排课的难度；三是部分教师实验课程的材料不及时上交，使实验室工作人员无法进行实验室排课工作；四是实验室综合系统本身使用不够流畅，界面也不够友好，对于适应了旧的管理模式的人员来说，新的管理模式在使用不流畅的情况下，容易产生消极情绪。

（2）开放性实验

开放式实验教学为了激发兴趣，巩固学生所学专业知识，培养学生分析及动手能力，发挥个性和发展潜质的一个差别化教学平台。[2]一是教学的路径是封闭式的，围绕书本的知识架构来学习的。二是授课单位为班级，现在实验室开放基本是按照班级进行上课的，但是每个学生的特长及学习和理解能力不一样，导致不同的学生有不同的进度，以班级为单位上课，会导致学生丧失自主性，使降低学习的积极性。三是学生的自主选择性不高，在学习上基本处于一个被动状态，对开放性实验的意义不了解，这也是无法根本解决目前实验室开放的关键性原因之一。

（3）实验教学材料管理

实验教学材料文件的保存主要是以纸质为主，即使有电子版的，内容也不全，主要是因为相关工作人员基本从事实验教学管理多年，习惯上以纸质文件材料为主，而录入电子版本，会给他们添加新的工作量。另外有些学校实验教学管理职能归属不清，有的在教务处，有的在设备处等等甚至出现合并管理的，这样就会出现职责不明，出现问题互相推脱的问题，加之本身大部分高校对实验教学就不够重视，划分职能的不合理，造成了目前地方性实验教学管理问题。[3]

（4）实验仪器设备管理

实验室设备及资源管理不合理，普遍出现了很多几万至几十万以上的专业设备一年就十几次，加上测试的时间，很多二年使用次数不超过20次，而普通设备管理也不到位，因为报废的手续繁杂，很多二级学院放弃报废，看起来来资产表上数额巨大，除去老旧设备和已损坏的设备，实际可用设备并不多。而过时的设备又不能给与学生为今后参加工作的经验打下基础，降低了学生的自主学习的积极性。

2 地方性院校实验教学改革的途径及建议

（1）转变观念重视实验教学，加大实验教学监督管理

目前的大多数高校可以说都是科研为主，教学为主，更别提是实验教学了，笔者从事三年实验教学工作，虽然学校年年说要加强实验教学，加强实验教学投入，但是实际上实验教学的评分、课时量计算、实验分组、资产废旧报废难等问题，都说明了实际上学校没有想要真正提高本科实验教学质量。所以就目前的情况最应该做出的改变是让教师认为实验教学是很重要的而不是流于形式的改变，应从制定各项赏罚措施来调动实验教师的工作积极性，并且需要严格直接这些措施。要使学院领导重视实验教学环节，改变理论主讲教师只讲授理论课的情况，修改实验课的工作量，和理论课一样，只有把实验教学和普通教学看的一样，才能制定出科学有效的改革措施，才能保障实验教学的管理工作可以得到提高。[4]

（2）优化实验设备管理，提高设备使用效率

虽然在2009年以后国家提出了提高设备使用率，加强实验仪器共享平台建设，但是由于地方性院校资源的短缺和实际综合实力不强等特点，到现在部分地方性院校实验仪器共享平台还在起步阶段，但是已经确定了对实验仪器设备的统一管理，提高设备使用率。近几年地方性院校都在进行实验教学改革，所以实验教学相关工作人员每年任务很重，导致很少有时间去负责核查全校实验仪器设备的使用率，也就是负责购买，但是不重视仪器设备的使用的现状。对于如何更好地管理设备，首先要重视实验设备管理工作，意识到实验设备管理的重要性；与此同时，还要开放共享，实行有偿服务，完善大型仪器设备对外开放使用制度，并合理分配让仪器设备更好的为社会服务，提高设备使用效率，增强设备投资效益。

（3）完善实验教学设备、改变实验室开放观念

保证实验设备完好率也是实验教学管理工作的一个重要环节，虽然每年学校对实验室加大投入力度，但是如何花好这些钱对管理人员来说是很有难度的，首先要保证基本的实验教学进行，保证实验设备的完好率，保证实验设备可以与社会接轨，这样不但让每个学生得到应有的锻炼，也使得学生对实验仪器设备的认知上紧跟社会接轨，这样学生走出校园才不会陌生，为学生更好的熟悉所学知识的专业用途作保障。如果说实验教学是教学中激发学生动手能力及创造力的最重要环节，那么开放性实验就是实验教学中最能激发学生动手能力和创造力的环节。所以要转变实验开放观念，改变以班级为单位上课的模式，改成学生选上实验项目的模式，以学生为本体，因材施教，培养学生对专业的兴趣。提高开放性实验设计的教师人数，以教研室为单位，研究一套实验项目有利于学生知识架构的实验教学体系和对各项实验项目如何讲解的专业的教案，保证开放性实验的有效性，也肯定了教师的工作量。

当前实践教学环节重视度非常不够，必须重视加强实验实习实训、毕业实习等各类实践教学环节，，保证学生毕业后可以满足社会的需求，理论教学和实验教学共同发展才是高校发展的道路，才能培养出社会需要的人才。

参考文献

[1]李建楠，刘玉峰，李春晖.高校实验教学管理现状及对策[J].实验科学与技术，2011（01）：138-140.

[2]宋怡，蔡华健，柳闽生. 地方院校学分制下开放式实验教学管理的探索[J].成都师范学院学报，2014（07）：53-55.

[3]朱玉华，杨正宏.改革实验教学管理模式的实践[J].实验室研究与探索，2007（11）： 117 -120.

[4]宫莹，张振宇.实验教学质量提升策略探析[J]黑龙江教育（高教研究与评估） ，2015（01）：60-61.

[5] 路妍，申晓妮，熊毅.强化实验教学管理 提高实验教学质量[J].科技风，2015（01）：251.