刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】核心素养下小学英语单元主题的实践性作业设计有助于提高学生学习英语的主观能动性,有助于培养学生的英语核心素养。本文先阐述了单元主题实践性作业的重要作用,结合小学英语实践性作业设计现状,,从创设实践情境、凸显单元主题、深化单元主题、丰富作业形式、注重联系生活五个方面,谈谈核心素养下小学英语单元主题实践性作业的设计策略。
      【关键词】小学英语;单元主题;实践性作业设计
      【作者简介】张瑜,宜君县城关第二小学。
      英语学科的核心素养主要体现在英语语言能力的培养,以及英语发散思维、创新思维等的培养上,还包括学生英语文化意识和语言学习能力的培养。在小学英语的教学过程中,作业是教师每堂课都会布置的,也是重要的教学辅助环节,对于提升教师教学效率,提高学生学习效果具有重要意义。因此,转变传统单一的作业方式,开展单元主题实践性作业设计,能够有效培养学生的英语核心素养。现笔者将自身对于核心素养下小学英语单元主题实践性作业的认识分享如下,希望给广大教育工作者以参考。
      一、单元主题实践性作业的重要作用
      1.激发学生学习兴趣和求知意识。小学是为学生学习英语打基础的一个阶段,教师首先要注重利用丰富有趣的教学让学生对英语产生强烈的兴趣,让学生对英语知识有积极主动的求知意识,让学生主动学英语,而不是教师逼着学生学英语。英语单元主题的实践性作业能很好地满足上述要求,能让学生在实践作业中一边享受其中的乐趣,一边学习相关的英语知识,让学生对英语的兴趣大大提升,求知愿望也越来越强烈。
      2. 提升学生英语综合素养。随着新课改的逐步深入,英语教学的重点不再是传统的单纯讲授,而是倡导教师要从学生的兴趣爱好和实际生活出发,重点关注学生在英语课堂中的积极参与、体验与实践,而单元主题实践性作业能很好地满足这一点。单元主题实践性作业往往能很好地满足学生活泼爱动的特点,能满足学生的学习需求,有助于提升学生的英语综合素养。
      3. 培养学生良好的学习习惯和方法。多样化的单元主题实践性作业能够帮助学生在各种各样的学习模式中探寻出更加适合自己的英语学习方法,针对性地提升学生的学习效率。实践性强的作业使学生更乐于参与其中,并在积极参与的过程中不断认识自己的英语学习能力,不断探索更有效的英语学习习惯与方法,为学生之后学习英语打下良好的基础。
      二、小学英语实践性作业设计现状
      1.缺乏多样性和趣味性。当前小学英语的教学过程中,大多数教师仍沿用传统布置作业的方法,让学生进行重复的诵读与抄写,布置教材的课后习题、练习册或者试卷来检测学生对所学知识的掌握程度。这样的作业设计比较单一,而且比较枯燥,很容易让学生一看到作业就眉头紧锁,没有完成作业的动力。
      2. 缺乏针对性和层次性。小学英语教师在布置作业时往往针对的是全班学生,不注重对学生进行分层,这就忽视了学生与学生之间学习能力差异的问题,不能满足所有学生的作业需求。这样布置作业的形式会使学优生感觉作业过于简单,起不到作业该发挥的作用,使学困生感觉作业太难,从而降低其学习英语的信心。
      3. 缺乏创新性与生活性。小学英语教师在进行作业设计时往往较为死板,不注重创新,过于依赖英语教材,大多作业布置的都是教材习题和练习册,缺乏创新性而且与学生的实际生活联系较少,使得作业发挥的效果不明显,不利于培养学生的思维创新能力,不利于培养学生的核心素养。
      三、核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计策略
      1.创设实践情境,提高学生参与度。教师在布置作业时,为了让学生都积极参与进来,就要注重作业设计实践性,不能脱离学生的实际生活,要让学生有积极参与的热情和动力,不能让学生面对作业愁眉苦脸。基于此,教师在布置作业时要明确本堂课所学习的重难点知识,结合学生的生活经验,创设实践性的作业情境,最大限度地提高学生的参与度。
      例如,在教学冀教版六年级英语Unit1“Sports”一单元时,可以结合本单元的主题为学生创设与实际生活紧密联系的作业情境,让学生在生活实践中完成作业。教师可以让学生利用本单元学习的单词T-shirt,ping-pang ball,本单元的重点句型Do you want...or...?以及指示代词this,that,these,those,等等,并结合以前所学到家附近的体育用品商店进行购物交流,让学生了解各种体育用品的价格,并学会独立买东西。了解体育商店的一些物品以及价格后,学生可以假设自己是店主,编一个简短的情景剧,如:
      I need a T-shirt, do you have any T-shirts?
      Yes, do you like this T-shirt or that T-shirt?
      I like this one. How much is it?
      It is fifty yuan.
      Okay. I will take it.
      这样的作业设计与学生的生活经验相联系,一方面有助于学生对课堂所学知识进一步巩固和理解,另一方面有助于培养学生学习英语的兴趣,提高教师的教学效果。
      2. 把握整体脉络,凸显单元主题。当前的小学英语教材设计是以单元为基础的,每个单元围绕一个主题展開,单元中的词汇、对话、语篇等都紧紧围绕主题设计,并逐步深入,将相关知识循序渐进地呈现给学生,更有利于学生的掌握。基于此,教师在布置作业时,也要注意与单元主题保持一致,而且要与教材整体安排相一致,从整体上设计本单元的实践作业,帮助学生更好地建立该单元主题的知识体系,进一步提升学生的学习效果。
      例如,在布置冀教版六年级英语Unit 3 “What will you do this summer?”一单元的作业时,教师首先要分析教材内容,把握本单元的整体脉络,在此基础上针对性地设计实践性作业,以凸显本单元的主题。在本单元中,Li Ming, Jenny和Danny尽情享受夏天的乐趣,并且进行了多种多样的活动,不仅回忆了去年夏天做了什么,还指定了这个夏天的计划,本单元的重点是让学生掌握如何描绘自然,如何描述在夏季的活动,并且学会用一般过去式来表达自己的意愿。掌握单元的整体脉络后,教师可以结合学生的学习特点和认知特点,布置如下作业:①想一想自己去年的夏天是如何度过的,有哪些印象深刻的经历;②计划一下今年的夏天自己想要做些什么;③采访三到四位同学、朋友或家人,问问他们这个夏天打算如何度过。运用本单元学习的词汇和句式,将上述三点写成小短文的形式。突显单元主题整体脉络的作业能够帮助学生进一步整合本单元学习的知识,有助于提高学生的学习效率。