刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在国家对教育体制不断改革创新的大背景下,教师在初中英语教学过程中也在谋求新颖有效的方法,以实现对教学方式和思路的革新。思维导图的应用可以有效提高教学的备课效率,帮助学生掌握教学内容,理清教学思路。本人将根据实践分析思维导图在英语教学中的作用,并提出几点策略。
      【关键词】思维导图 (Mind Map);初中英语;应用策略;作用
      【作者简介】周燕玉,甘肃定西人,甘肃省临洮县云谷学校。
      一、思维导图的概念及特点
      在20世纪70年代初,英国学者东尼·博赞创造了一种将放射性思维模式具体化的方法——思维导图,这一方式是利用图形、文字,把各个层级之间进行有效联系。这种方式的运用是一方面充分开发了人的潜能,另一方面也是对学生思维方式的培养,实现了人们在各个学科之间的平衡。思维导图的运用符合人类左右脑同时开发的愿望,也是基于记忆遗忘规律的要求。
      思维导图在制作时采用线条的形式来表示层级之间的关系,这样层层分析,不断扩散和联想,帮助学生形成发散性思维,从而能够更好地帮助学生对知识点进行把握和记忆。教师在讲课过程中从学生的兴趣点出发进行延伸,以一个点来吸引学生的注意力,这样自然能够促使学生对学习产生兴趣,并且能够引发学生思考,促进思维能力提升。
      二、在英语教学时,思维导图对教师教课的作用
      在英语教学过程中,教师在授课时利用思维导图教学,一方面可以方便教师授课,实现教学目的;另一方面,这一模式的应用也方便了学生对教学内容的理解,有助于学生对课堂重难点的掌握。在思维导图的指引下学生思维得到拓展,表达能力得到增强,教师在教学中再加以灵活有趣的讲解及教学手段,可以很好地吸引学生的注意力,实现教學效率的提高。
      1.在教师备课时的作用。教师在准备课堂笔记时,利用思维导图是最有效的办法。首先,以思维导图的形式准备课上所讲内容要比传统逐条罗列更快;其次,思维导图具有的思维逻辑性可以让学生更快掌握全盘内容。备课时教师可以通过绘制教案,把握课堂教学的切入点,把握教材的重难点,形成自己的理解。很多教师在备课时过分依赖参考资料,这样在课堂教学上内容、形式就不能很好地适用于教学,尤其是没有自己思考,就不能做到以学生为主体,不能考虑学生的接受情况,不能做到初中英语教学的因材施教,因此,教师有必要勤思考,多动手。
      2.思维导图在课上的作用。在英语课堂上,讲课包括了很多方面。词汇、语法、写作、时态、阅读等都是教师讲课所涵盖的内容。传统英语教学的观念主要是依靠学生的“死记硬背”来完成,这种落后的授课方法无法调动学生的思维网络,使教学过程变成了背诵过程。为了改变现状,从教育工作者角度出发,有必要不断创新,在实践中总结经验,改变不好的教学形式,,学习新的教学方法。要想促进初中英语学科教学水平地全面提升,思维导图的利用就是一个良好的方式,其对提高课堂效率、提升学生综合能力有很大的帮助。
      三、思维导图在教学中的应用策略
      1. 词汇方面。词汇是英语学习的基础。运用思维导图来教学英语词汇时,一方面可以促进同类单词的记忆,锻炼学生的发散思维。在初中英语词汇里,有许多的同义词和近义词,但是在学生进行会话时用到的单词却只有那么几个大家都熟知的词汇,使句子不够新颖、没有亮点。教师应该鼓励学生发现并在句子中运用更好的词汇。另一方面,在完成一个单元的授课后,对一个单元的单词绘制思维导图形成了一个思维网络,有助于对单词整体上的认识和词汇量的累积,实现高效快速的复习。
      运用思维导图来帮助学生们学习、记忆和积累英语词汇,能有效培养学生们的学习思维和兴趣,提高学生们的英语素养和能力。在一个单词有多个词组和派生词时,利用思维导图,可有效地帮助学生进行记忆。例如在冀教版八年级英语Unit 2的词汇教学中,教师可以利用绘制单词的思维导图来帮助学生记忆理解,如图所示:
      比如说“use”,教师在绘制时分别对其可以组成的词组和派生出来的词汇进行分析,这些都是学生可以理解和掌握的,这样的形式加深了学生的记忆,帮助学生归类总结。学生掌握之后,在学习过程中就可以自主的应用,这也促使学生自主学习能力的提升,可以有效提高学生单词记忆效率,使后期的复习也轻松许多。
      2. 语法方面。在初中英语语法教学中,教师往往单纯地讲解语法知识,学生掌握的知识是零散的、不系统的,那么学生自然不能在实际交流中熟练提取信息,导致在开口说和提笔写的过程中出现一系列问题。英语是一门语言类学科,要想提高其实用性就需要注重对语法整体的把握。教师在教学过程中可以利用思维导图这一有效的记忆工具,帮助学生从整体上对知识进行一个梳理,或者引导学生对语法进行中英文之间的比较,探究其中的不同,促进学生思维能力提升。如在教学初级语法——名词的单复数时,先以列举几个名字的单复数形式,让学生自己找其中的规律,并引导学生以名词单复数变化为中心主题,规律变化和不规律变化为子主题,制作思维导图,自主探究其中的规律。
      3. 写作方面。思维导图在教学写作方面有着非常广泛的应用。例如在教学生写有关介绍自己家庭成员的文章时,通常从几个方面入手,家庭成员的年龄、工作、外貌特征的大致描述,以及他们的爱好等等。教师可以设计一个思维导图以第一人称我为中心,介绍家庭成员,再根据图中的问题回答。这样,学生根据思维导图里的内容提示,一篇文章就能很从容地写出来。
      确定了写作内容之后,接下来就是要提高学生的写作水平和写作技巧。运用科学有效的思维方式能够指导学生写作,提高学生英语表达的创造力,培养学生的发散性思维,让学生有话可写,有线索可描述。这对写作水平欠佳的学生无疑有很大的帮助,让他们在思维导图的指引下能够通过图文的形式,理清写作的脉络,建立一个文章的框架,有助于学生建立自己的写作模式,能够有效地推动学生思维模式的发展。这一过程是对学生写作水平的提升,也将对学生今后的学习产生巨大的影响。