【摘要】2020年初，为了不影响学生正常的学习，教育部决定采取一种特别的形式，搭建空中网络课堂，开展一场跨越时空的网络线上教学，网络教学模式由此产生。网络教学过程中产生的各种问题，我们将如何解决，这是一个值得反思的问题。
　　【关键词】网络授课;游戏特征;实践应用
　　【作者简介】吴绮明，珠海市紫荆中学。
　　受疫情影响，课程学习借助钉钉等线上直播课堂平台，老师与学生同步收看线上直播课，学生同步学习新课内容，课后老师在线上以班内辅导的形式进行。我校为了配合区教育局线上直播课的安排，提前组织全校老师认真学习网络平台的基本教学功能，教务处还专门制作平台使用操作流程PPT，帮助老师尽快掌握平台工具的使用方法。根據全区统一课表，我校还利用课表外的空余时间见缝插针地安排校内辅导。备课组按照课程计划，利用每周二、四早上8：00-8：20进行英语早读。下午课后辅导由语、数、英、物、化主科老师承担，每科20～30分钟。上课所用新教材，学校采用统一邮寄的方式，避免人员聚集，又确保学生在上新课前都能拿到纸质版教科书。
　　由课堂教学转网络线上教学，是一种新的教学模式。起初学生对这一学习方式似乎很感兴趣，但每天早上从8：00开始早读，到下午5：30结束辅导课，晚上还要完成各科作业，学生疲惫不堪，经过2周的网络课程后，发现有的学生已经开始放松对自己的要求，未能按时听课和完成作业，为此，尝试将游戏决定性特征引入课堂教学。
　　游戏的4个决定性特征是：目标、规则、反馈系统和自愿参与。目标指的是玩家努力达成的具体结果;规则是为玩家如何实现目标作出限制;反馈系统告诉玩家距离实现目标还有多远;自愿参与则要求所有参与者都了解并愿意接受目标、规则和反馈。玩游戏，就是尝试克服种种不必要的障碍。
　　游戏具有如此的吸引力，学生也乐在其中。如何将游戏规则引入网络课堂教学，经过11周的线上教学实践，得出以下几点实践经验。
　　特征一——设立目标：强化记忆，扎实复习
　　按照教学安排，3月底要完成第一轮基础复习，再经过一些练习训练，学生将进行一模测试。而区直播课最早的课程安排是复习和话题写作，由于初三年级还有2个单元的未授新课，初一、初二的知识点也未进行系统复习，网络课直接进入专题讲座，大部分学生无法适应，教学工作一时难以同步落实进行。根据学生们反映的情况，学校调整教学模式，改由科任教师负责本班英语教学任务，从单词、句型、语法等基础抓起，强化听说读写的基本功，注重单元话题的整体理解，注重读写综合训练，落实第一轮基础知识各个模块的巩固，按照教学计划，按时完成教学任务。与此同时，刚好接上区直播课的考试题型答题技巧专题课，学生的基础知识和答题技巧得到补充和完善。
　　特征二——自愿参与：引导学生，积极参与
　　学生的参与度是网络课堂教学质量的基本保证，强化学生的实际操作是提高学生参与度的重要方法和手段。直播课课后要求学生限时上传笔记练习。对于区直播课，在授课前一天就把预习案发给学生，要求学生做好预习，在课堂上将老师要求做笔记的知识点写在笔记本上，并完成课本相对应的练习，在下一节课上课之前将课堂的笔记和作业拍照上传至钉钉的家校本。老师及时查看学生的笔记，对于笔记漏写或者写错以及漏做练习的学生批评指正;将优秀的作业标记共享，每周统计每名学生的优秀作业次数，及时作出反馈，提高学生的成就感;还可以制作一些奖状，在班会课的时候进行颁奖，鼓励学生不断进步;语文和英语的背诵作业，可让学生在家长的帮助下录制小视频上传提交，这样既可以增强了学生读书的仪式感，，又促进了亲子关系的融合;对于未按时交笔记和作业的学生当日及时催交，或电话联系，或钉钉作业提醒，或家校通通知等，这样能保证班级70%-80%的学生上课养成动笔做练习的习惯。
　　特征三——反馈系统：实时反馈，成就动机
　　1. 现场连线，掌握课堂。按照区直播课表，学生应该在上课时间观看直播课堂的内容。但有部分学生在打卡上课后，不一定能坚持听课或者故意不参加。老师可以在上课期间，采用微信或者点名问答等形式与学生现场连线，就直播课实时内容相关问题发起提问，能回答正确的学生，老师给予表扬和鼓励，未能正确回答问题的学生则视为没有按要求参与直播课堂，老师给予批评教育并视情况采取处罚措施。
　　2.课堂教学，增加互动。增加互动是要让学生知道自己的学习不能置身事外而是身在其中。另外，互动的增加也提高了学生对于课堂的兴趣和参与性，同时也有利于学生构建网络学习共同体。比如，行政班级辅导的时候，老师可以恰当地设计与学生连麦的环节，让班级学生听到他们熟悉的声音，在他们久未见面的时候，每个轻声入耳的声音，都会让大家感到非常温馨，仿佛同学就在身边，从而加强班级的凝聚力;也可以设计小组展示环节，让小组在某一个任务下分工合作，沟通上场顺序，展示小组成果，再组织班级学生通过问卷星等形式对学习小组的表现进行量表评分。这样，网络教学就不是老师一个人的独角戏，而是老师与学生教学相长的舞台。
　　3. 课后辅导，讲解恰当。为了再次检查学生的直播课听课情况，老师在班级辅导的时候针对直播课内容设题与学生连麦互动，进一步进行深度沟通。比如初三年级直播课堂讲述了被动语态的用法，辅导课的时候提问被动语态的基本用法，巧设一些习题来相互转换，以检查学生的学习效果。除了老师辅导，也可请学生来分享他的解题思路，提高学生的积极性和能动性。
　　4.精准对接，施策提升。学生上了一整天的网络课程，下午还需要参加各科的课后辅导，容易产生疲惫。再者，区直播课已经完成了教学内容，辅导课应该重点突出，内容凝练，涵盖复习巩固和拓展，以及作业指导和讲评。据了解，老师们普遍认为比较好的辅导课流程为先对昨日作业精巧讲评，再进行当日课程重点回顾、知识点适当拓展和今日作业指导，20分钟左右的辅导时间，基本上内容非常充实，重点和难点非常突出，这样有利于学生晚上能加快完成作业的效率。