【摘要】大数据时代，大学英语课堂教学模式发生巨大的转变，创新教学内容与教学形式为思政教育与英语教学结合提供了依据。本文以大数据时代大学英语课堂中思政教育的渗透为研究对象，结合大学思政教育情况提出几点建议，希望对大学生素质培养发挥一定参考作用。
　　【关键词】大数据时代;大学;英语课堂;德育教育
　　【作者简介】王永华，新疆农业大学外国语学院。
　　大数据时代，大学生接收信息的内容与途径越来越丰富，对学生的思想与价值观造成非常大的冲击。教师应立足英语课堂渗透思政教育，降低外来文化对学生的思想冲击，促使学生形成正确的价值观与人生观，提升学生综合素质。
　　一、高校思政教育情况
　　在我国高校教育中，部分学校采用注入式教育手段进行思政教育，将教材描述内容搬到课堂上，以口述的方式呈现给学生。由于教学模式与教学内容的因素，很多学生对这一内容学习热情不高，甚至出现排斥心理。高校教育中，更注重专业知识教育，希望学生在模块化学习中提升专业技能与职业素养，忽视思政教育的渗透，没有体现出专业课程德育教育的特点与优势。大学英语教学中也存在同样的问题，课堂教学中，教师将所有的注意力都放在如何提升学生的考试成绩与语言表达能力上，忽略了文化教育与思政渗透，没有意识到语言学习对学生身心成长的重要作用。大学英语教育中，为了促使学生的思想品质与英语能力有所提升，需要转变以往的教学理念，将英语知识与思政教育充分结合，培养学生的思想道德品质，促使思政教育发展。
　　二、大数据背景下思政教育在英语课堂教学中的渗透与融合策略
　　1.加强教材内容分析，渗透思政教育内容。英语课程教学中，需要对教材内容进行分析，找出与思政教育有关的内容，并将此作为思政教育渗透的切入点，对学生进行思政教育工作，使学生在学习的同时，其文化意识与道德品质得到提升。大学英语教育与初高中英语教育不同，在培养学生听说读写能力的同时，培养学生的文化素养，使学生在学习中形成正确的人生观与价值观。实际教学中，结合大学英语教学目标，围绕教材内容，制定思政教育渗透与融合方案，进行全方位教育工作，以此提升英语教学效果，实现教书育人的教育目标。日常教学中，教师可以利用信息技术收集与教材有关的信息，在拓展教学资源同时，为学生展示不一样的英语知识，促使学生学习能力与思想品质的提升。
　　以"How to Prepare for Earthquakes"为例，这一内容主要讲述生存、互救、逃生、生活方面的内容。课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放四川汶川地震的视频，并向学生提问：What did you see in the video？然后让学生回答问题，并说出自己的感受。学生A：I saw a lot of people lose their lives， but  a lot of officers and people fight daeth in the active rescue of life. 學生B：Buildings， roads collapsed， like ruins， no sense of life. 教师：This earthquake not only destroyed people' s living place， but also took a lot of lives. It is a disaster in the development of our country. It is also a wake-up call to raise people' s awareness of self-protection. Do you know how to protect yourself in an earthquake？然后让学生进行讨论并发表意见。课堂教学结束后，可以利用多媒体为学生展示医务人员、解放军、消防官兵等在灾区抢救群众的图片，激发学生的内在情感，使学生意识到“国家兴亡，匹夫有责”，激发学生的民族自豪感与爱国情感，提升思政教育效果。
　　2.挖掘教学资源，培养学生的道德情感。互联网中拥有非常多的英语资源与思政教育资源。教育工作中，加强对教学资源的挖掘与利用，借此培养学生的英语学习能力与道德情感，使学生产生人才强国的思想认知，并主动参与学习提升自身文化素养。教学资源的选择中，应以学生为主，选择学生感兴趣的话题或者热点新闻进行教育工作，引领学生形成正确的价值观与人生观，鼓励学生运用所学知识、生活经验，表达自己的观点与想法，促使学生形成正确的道德修养，提升教育工作质量。
　　课堂活动中，组织主题为"Charm of Chinese Traditional Culture"的交流活动，并在课堂上播放疫情期间医务人员在前线工作、各个交通枢纽站工作人员坚守岗位等视频图片，结合学生自身抗疫经验，引导学生就中华传统文化进行交流，让学生感受到中华民族团结一心积极克服困难的良好品质，以此激励学生，提升学生的道德品质。交流活动中，，增加与学生的互动，活跃课堂氛围，引导学生说出自己的感受。如教师： China is a country with a long history. We have overcomed so many difficulties that we can have a better life today. What tradition Chinese virtues do you know？学生A：Solidarity， positive and upward. 教师：Where are these good qualities seen？ 学生B：The revolutionary fighters repelled the invaders because of their unity. Because people unite as one， we protect the masses in natural disasters. Because of strong cohesion， we protected the whole country in the epidemic. 通过教师的引导、学生之间的互动来渗透思政教育内容，使学生体会到中华传统文化的魅力，形成正确的情感、价值观，促使学生综合素质的提升。