刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英語学科核心素养包括四个方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。通过英语学科核心素养教育,让学生把听说读写四个方面的语言实践活动用英语表达出来,提升英语表达能力,对于语感以及语言意识有较好的掌握,能够在实践中努力做到合理运用,加强人际交流。语言交流是英语学科的基础,传统的英语教学方式注重书本内容的教学,没有对于语言训练和语言能力培养进行重点关注,思维品质、文化品格和学习能力更是没有全面涉及。本文对现阶段初中学生英语核心素养培养现状进行了分析,并且针对存在的问题提出了解决方案,希望对相关教育工作者有所帮助。
      【关键词】初中学生英语;核心素养;问题分析;解决对策
      【作者简介】刘霞,江苏省南京市浦口区实验学校。
      引言
      2019年11月23日至24日,第三届全国英语阅读教学和学生发展核心素养培训研讨会在青岛大学大剧院隆重举行,来自全国各地的近千名英语教师怀会,对新英语课程标准中有关思维品质的要求进行了细致解读,同时以丰富的实例展现了各种体现思维品质的教学文本,以生动的课堂实例,为教师如何在语言教学及阅读教学中培养学生的逻辑性思维、创造性思维和批判性思维提出了建议。自从《教育关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》发布以来,学生的核心素养被社会各界所关注。英语作为初中阶段的重要学科之一,要想提高学生的英语学科核心素养,就要创新体制机制,改变传统教育观念和教育方法,通过有趣的课堂体验来提高学生的学习兴趣和学习积极性。
      一、英语核心素养的内容概述
      英语学科核心素养包括四个方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。首先是语言能力。英语作为一门语言学科,提高学生的语言能力是十分有必要的。所谓的语言能力就是在相应的语言环境中可以灵活地运用语言交流、听说读写等四种方式来表达意思和解释说明的能力。在实际运用中可以充分理解他人的表达,可以对不同的语意和深层次的含义有较好的理解。其次是思维品质。思维品质就是英语学科学习过程中学生思维的个性表现,主要包括:思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创新性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的确定性以及思维的预见性。对于思维品质的评价可以从思维的质和思维的量两个方面进行。再次就是文化品格。文化品格是一个民族文化发展的表现,它的核心是民族文化在发展过程中逐渐形成自己的文化特色和文化形式,有独特的文化思维模式。在英语学习中,要增强学生的文化品格,使学生对于外来文化有一定了解,对异域风情和文化跨度的接受能力更强,有更加正确的价值观念和道德情感,对于中华传统文化应更好地传承。最后就是学习能力。所谓学习能力就是学习方法和学习技巧的表达与运用,学习能力是所有能力的基础。可以通过学习专注力、学习成就感、学习自信心、学习思维灵活度、学习的独立性和学习后的自我反思评价能力等六个方面对学生的学习能力进行评价。在英语学习中,学生的高学习能力是指积极运用良好的学习策略以及拓宽学习的渠道,努力提高英语学习的效率。在具体的英语学习中,为了提高学生的英语学习能力,要合理规划学习时间和制订合理的学习任务。
      二、目前我国初中英语教学关于核心素养提升出现的问题分析
      1.对于英语核心素养的培养意识不足。目前大部分学校虽然加强了对英语核心素养的重视,但是依旧对于培养方法和培养目标没有明确的规定,仍然采用传统的教学理念和教学方法,对课本知识反复讲解,没有大范围拓宽学生英语学习的渠道。制订的教学目标也是针对学生英语成绩的提高,没有对学生听说读写能力的全面提高确立更加科学合理的目标和方向。
      2.课堂教学设计不合理。目前的英语课堂教学只注重英语内容的摄取,没有对学生的英语应用能力有所评价,导致学生的英语实际应用能力越来越差,存在明显的缺陷。单纯的知识点讲解、笔记记录、录音听说缺乏学习乐趣,没有更多的师生互动,让学生的学习兴趣逐渐降低,同时也失去了作为一门语言教育学科应有的课堂特色。
      3.课堂气氛建设缺失。作为一门语言学科,要充分显示课堂教学的特色,对于国外的文化背景、语言特色、人文习惯没有给学生介绍,语言环境的设计不合理,只是注重对于课本内容情景的教学,中英文结合的教学语言会破坏英语课堂气氛,无法实现现阶段英语课堂教学全英化的目标。
      4.缺乏对创新教学技术的应用。传统的授课方式只是做到了对课本知识的讲解,而英语教学需要将听说读写四个方面的教学目标都要达到。听就是对英语的辨识度,可以迅速翻译出大意,,明白意思。说就是用英语来表述自己想表达的内容。读就是对于英语文字要敏感,可以准确地发出读音和认识英语单词。写是最高级的表达,把自己的意思用英语文字表达出来,做到没有语法错误和语句通顺。针对这四个方面的训练,现阶段有许多新的训练方法,但是教师为了追求考试成绩而选择逃避使用新方法,避免新方法带来的不适,造成学生成绩下滑的风险。
      三、针对提升学生英语核心素养采取的创新策略
      1.提高对于学生英语核心素养的培训意识。要加大学校和教师对于学生英语核心素养的培训意识,确定培养方法和培养目标。摒弃传统教学理念和教学方法的不足,把课堂内容拓宽,从书本中走出去。制订出提高学生听说读写学习能力的教学目标,加强培养学生英语核心素养,提高语言能力,完善思维品质,打造良好的文化品格,使学生拥有更科学合理的学习方法和更强的学习能力。
      2.加强课堂气氛建设和课堂设计的合理性。其一,注意英语语言环境的创设。在当前的初中英语教学中,教师要努力实现全英教学环境创设,全面推进教学工作的完善与发展。在这个过程中,教师可以尝试将一些较为基础的句型加以整理,在课堂上进行运用,以试探性语言展开。教学中有一些学生反应不过来,教师不要急于用汉语进行解释,可通过动作、实物等进行阐释,如在问天气时指一下天空,在一定阶段实现教学课堂的全英化发展。