【摘要】随着时代的发展以及课程改革的不断推进，初中英语教学开始逐渐摆脱传统教学思维的桎梏，尝试与社会发展相结合。实际上英语作为一门语言交流相关的学科，不仅需要在日常的课程教学中注重书面知识点的教学，也需要引导学生进行听力与口语方面的训练。但在日常的英语课程教学中，初中英语教师常常忽略这一点，导致学生的听力能力和口语能力无法与社会期待相匹配。本文将对新形势下初中英语听力教学面临的问题进行研究，尝试制定出可行性的对策，进行问题的解决。
　　【关键词】新形势;初中英语;听力教学;面临问题;对策研究
　　【作者简介】张晓辉（1962-），男，汉族，吉林省吉林师范大学外国语学院，教授，博士，硕士生导师，研究方向：英美语言文学、文化学、英语教育学;王慧慧（1995-），女，汉族，吉林师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：英语学科教学。
　　引言
　　英语作为一门语言学科，听力训练是该学科日常学习过程中十分重要的组成部分，如果学生不具备良好的听力能力，那么就无法使用英语与国际友人进行友好的交流，也无法对英语本身所代表的民族语言文化进行深入的理解与感悟。这对初中学生英语核心素养的培养以及综合能力的提升，都会产生负面影响。因此对于初中学生而言，进行英语听力能力的培训十分重要。
　　一、进行听力教学的必要性分析
　　之所以要在日常的初中英语课程中进行听力教学，除了要让学生通过听力教学进行听力的提升，以便更好地与外国友人进行交谈之外，，进行听力教学还能够让学生掌握语言学科的学习技巧，这对于培养学生的综合学习能力是能够起到极大的正面效用的。此外，在进行语言学科的学习过程中，听力训练与口语训练相辅相成，有密不可分的联系，如果学生不进行正确的听力训练，那么学生的口语能力也会因此而受到影响。为了能够让学生更好地使用英语进行交流沟通，教师应当注重对学生听力能力进行培养，否则学生将无法流利地使用英语。
　　二、现阶段教学所面临的问题分析
　　想让初中英语听力教学有焕然一新的面貌，首先要对现阶段初中英语听力教学中面临的问题进行一个深入的探讨与研究。
　　1.教育资源较为匮乏。在很长一段时间以来，我国初中英语课程教学活动展开过程中，用来辅助进行日常英语听力训练的材料，在质量上并未达到教学标准。许多英语教师在日常英语材料的选择过程中，也并不会花费过多的精力进行质量上的筛选。因此很多学校的英语教师在进行英语听力训练时，都无法让学生通过高质量的英语材料来进行英语听力能力的提升。久而久之，学生的英语听力能力便无法得到突破，甚至会在陈旧的英语听力材料反复训练中，消磨对英语听力训练的兴趣，对英语听力训练产生厌恶情绪。
　　此外，英语作为一门发展的语言，也会随着时代的不断变迁而发生改变。而我国的英语听力材料更新速度远远不及英语使用国家与民族的语言发展速度，因此在语言发展的速率上，我国英语听力材料的更新存在较大不足。倘若初中英语教师一直使用陈旧的英语材料来进行英语听力的训练，那么很容易导致学生的英语听力能力与实际的英语交谈过程中所需要的听力能力发生脱节，这样一来英语听力能力的训练就失去了实际意义。
　　2.学生个体性差异无法得到体现。由于英语属于第二语言，因此学生在正式进行初中英语课程学习前的英语学习基础，与学生周遭的英语学习环境和家庭影响有密不可分的联系。对于一些重视英语学习氛围的家庭而言，学生可能很早就已经接触了英语，并且有了较为良好的英语学习基础。这一部分学生通常都有较为优秀的英语听力能力，在初中的英语听力课程学习中，能够轻松地取得良好的成绩。而有一部分学生由于家庭环境的限制，在初中正式进行英语听力课程学习前，除了在小学课堂中进行过英语课程学习之外，并未有过多的机会来接触英语，这一部分学生通常都没有良好的英语学习基础，因此也就没有较为优秀的英语听力能力，这一部分学生在进入到初中的英语听力课程学习中后，可能会感觉到吃力，最终无法取得良好的听力成绩。但在日常的课程教学过程中，教师并不会对学生的个体性差异引起足够的重视，反而会为了授课精力的节约，使用相同的方式来对待个体能力存在差异的学生。这种英语听力课程的训练方式，不仅无法使得优秀的学生得到应有的英语听力能力训练，更容易使得英语听力基础较差的学生产生自卑情绪，这样一来，学生的英语听力学习质量就无法得到有效的提升。
　　3.教学方式较为陈旧单调。虽然英语听力训练十分重要，但很多教师在进行日常英语听力训练的过程中，并未意识到英语听力训练的特殊性，依旧使用陈旧单调的课程教学方式来进行听力教学。在课程开始之前，老师会让学生通过教材知识点的学习来对材料进行熟悉，然后通过播放录音的方式，让学生按照教材中的指示和材料进行听力训练。这种听力训练方式过于单调，无法引起学生的学习热情，也很容易消磨学生的学习兴趣。而有些教师过于注重英语听力技巧的教学，在应试教育的环境下，他们把教学目标放置在如何通过技巧性教学让学生获得高分上，忽略了英语听力教学的本质。但实际上，日常的英语听力教学并不是单纯地为了考试赢得高分，而是为了能够让学生通过英语听力的训练进行听力能力的提升以及英语核心素养的培养。倘若教师不对该问题引起足够的重视，通过自身的不断努力进行教学方式的改革与完善，那么英语听力课程训练质量就无法得到有效的提升。
　　4.城乡差距明显。城市与乡村的初中英语听力训练质量有较为明显的差距，相比较城市的初中生而言，农村初中生的听力训练资源更为匮乏，外部语言环境也更为恶劣，家庭日常环境影响无法为学生的听力训练起到正面促进作用，教师的教学水平也参差不齐。在这种情况下，原本存在差异的城乡初中生英語听力能力，非但无法得到差距上的消弭，还有可能随着信息技术的逐步普及而进一步扩大。随着信息技术的不断提升与发展，大部分城市学校都开始尝试使用信息技术来进行英语听力资源的搜寻与呈现。但大部分农村学校并未有充足的资金来支持信息技术的使用，这就会使得农村学生无法在听力课程训练过程中依靠信息资源来获取丰富的英语听力教学材料。倘若这一问题无法得到解决，那么初中英语听力训练质量就无法得到有效提升。