刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在全球化进程高速发展的大时代背景下,世界各个国家之间开始跨文化交流。大学生作为新时代的主体,其在英语学习的过程中需要良好地适应这种跨文化交流的环境,在不断深入了解外来文化的基础上更加积极主动地与外国人进行英语交流,从而全面促进自身跨文化交流能力的提升。本文将针对跨文化视角下大学英语教学模式的构建展开深入探索,旨在为大学英语教学模式的创新提出建设性参考意见,同时期望促进人才的高效培养。
      【关键词】跨文化;大学英语;教学模式探索
      【作者简介】张科怡(1989.05-),对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员。
      自改革开放以来,我国经济取得了显著发展,越来越多外国友人来到中国参观和发展。在这一时代背景下,强化大学生的跨文交际能力就显得尤为重要,其能够让外国友人更加深入地了解中国文化,感受中国魅力,从而促使中国更好地发展。基于此,在大学英语教学中积极探索跨文化交际视角下的全新教学模式就显得至关重要。这要求大学英语教师在教学过程中积极革新教学理念和教学手段,并不断提升自身教学素养,从而更好地引导学生学习,提升学生的跨文化交际能力,实现高素养人才的高效培养。
      一、跨文化交际的概念及其重要性
      跨文化交际通常包含以下几种特征,分别是语言共同性、语言直接性和文化差异性。在语言共同性上,尽管不同国家、不同文化之间有着不同的语言,但是在实际交流过程中往往只能够使用一种语言,这就叫语言的共同性。在语言直接性上,人们在面对面交流时,通常是以口头形式进行交流,所以语言、文化的应用不会过于形式化,这就叫语言的直接性。在文化差异性上,不同国家、地域的人员在实际交流过程中会有不同的文化背景,而这不同的文化背景就是文化的差異性。
      跨文化交际本质上就是不同国家、不同地域、不同语言以及不同文化背景的交流,在其交流的过程中有一个纽带和桥梁,那就是语言。基于不同国家文化背景的不同,想要使得交流更加顺畅地进行,充分了解交流国家的文化是非常必要的。因此,大学英语教学过程中不仅需要注重学生听说读写等基本能力的培养,同时还需要注重学生对外国文化了解能力的培养。这其中包括了解外国传统文化、基本习俗以及外国人的说话习惯、思维方式等。这就需要教师在教学过程中积极营造一个良好的外国文化学习氛围,让学生在这一学习氛围中接受外国文化的熏陶,促使自身实践能力和综合素养的提升。总而言之,大学英语教师在教学过程中注重学生跨文化交际能力的培养,不仅能够有效促进学生学习质量的提升,同时还能够促进学生实践能力的发展以及在此基础上有效促进我国文化和经济的发展。
      二、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的意义
      1.有利于促进学生对英语文化的理解。跨文化交际视角下的大学英语教学中,学生需要更加深入地去了解外国的文化背景以及外国人说话的表达方式和思维习惯。通过深入了解这些文化能够显著促进大学生对英语文化的理解,而在这一基础上,大学生的英语语言实践能力将更加强大。与此同时,通过深入了解外国的各项文化,大学生对于英语学习将更加充满兴趣,从而显著提升学习效率和效果。
      2.有利于促进大学生关键能力的形成。在跨文化视角下的大学英语教学中,学生的学习内容将更加丰富,同时学生的学习方式也不再拘泥于传统,学生可以以更加自由的方式进行实践学习,这对于学生学习质量和综合素养的提升意义重大。与此同时,在跨文化视角下的实践教学模式中,学生的英语交际和英语感知能力都将获得显著的提升,这能够促使学生更加快乐且高效地开展英语学习。
      三、跨文化视角下大学英语教学模式创新遭遇的问题
      1.对学生跨文化交际能力的培养不重视。在现阶段的大学英语教学中,教学模式基本还是停留在传统的教师讲、学生听的阶段,同时教师所设定的教学目标也基本是促进学生听说读写能力的提升,或者是帮助学生在考试中考取一个好成绩。在这样的教学模式和教学目标下,教师只是填鸭式地将课本上的语篇内容和答题技巧快速简明地传输给学生,没有对课文涉及的文化背景知识向学生做分析讲解,学生的跨文化交际能力就得不到充分的重视和有效的培养,而这也反过来影响了高校英语教学质量。
      2.教师自身跨文化知识和经验积累不足。教师作为学生学习道路上的引导者和组织者,其教学素养的高低在很大程度上影响着学生的学习质量。而在当前的大学英语教学中,,基于跨文化交际能力培养的教学模式创新无法获得显著的成效,在一定程度上是受制于教师自身对母语文化和目的语文化的知识分析和经验积累的不足。基于此,教师在教学过程中就无法给予学生更加全面的引导和帮助,从而导致教学创新严重受阻。
      四、跨文化视角下大学英语教学模式的创新策略分析
      1.科学设定教学目标。就现阶段我国高校英语教学现状而言,我们所设定的教学目标是培养学生的语言能力,并且在教学实践过程中基本只注重学生阅读和写作能力的培养。而对于学生英语交际能力的培养以及对于学生关键素养的培养基本不重视,最终造成了哑巴英语的教学效果。为有效改善这一现状,促进学生英语交际能力以及英语关键素养的提升,包括语音、词汇以及语用素养,教师在教学过程中需要设定科学的教学目标并加以有效落实。首先,教师在进行教学目标的设定时需要注重学生英语交际能力的培养,即在教学过程中教师需要积极采用实践教学的形式让学生在实践中去应用英语交流,从而提升英语交际能力。其次,教师在进行教学目标的设定时需要注重学生语音、词汇以及语用等英语关键素养的培养,即在教学过程中教师需要强化英语情境的构建,并在情境中归正学生的语音、补充学生的词汇以及清晰学生的语用,从而在提升学生英语感知能力和理解能力的基础上促进学生英语素养的提升。如此,在科学的教学目标指引下,有效促进跨文化视角下的大学英语创新教学模式的构建。
      2.合理优化教材内容。教材是教学知识的基本承载体,同时也是教学活动实践的依托和根本所在。因此,教材教学内容的合理与否直接关系到学生学习质量的高低以及学生关键能力的培养。大学英语教材组在编写教材的时候必须要充分考量教材的语言文化以及文字内涵,在有效促成文化与文字高效融合的基础上为大学英语教学编排出高质量的教材。在跨文化视角下,大学英语教材的编排需要充分考量学生对语言环境的需求,如适当的插入一些中西方文化对比环节,让学生以客观的角度来辩地看待中西方文化。与此同时,大学英语教材的编排还需要充分考量学生对知识结构和知识认知的需求,遵循由易到难、由表到里的编排原则,尊重文化的差异性、复杂性和丰富性,由此让学生在学习的过程中感受到英语学习的乐趣所在。除此之外,大学英语教材的编排还需要注重人文文化的融入,借此提升学生的人文素养,从而在促进学生学习质量提升的同时促进学生综合素养的提升。