【摘要】随着时代的发展，互联网被应用到诸多领域并取得了不错的效果。绘本教学是小学英语教学的重要组成部分，它对提升学生的英语综合知识水平有非常重要的作用。但在当前小学英语教学中，很多学生并未养成良好的英语学习习惯。基于此，教师可尝试将绘本阅读融入自身教学工作中，借助丰富、生动的图画，将学生的学习兴趣充分激发出来，并借此将他们的英语学习质量提升到一个新的高度。本文将针对“互联网+”背景下小学英语绘本阅读教学进行分析，并提出一些策略，谨供各位同行参考。
　　【关键词】信息技术;小学英语;绘本教学
　　【作者简介】陈姗姗，济南市泉新学校。
　　现代信息技术的发展与应用把数码、网络和多媒体带入基础教育领域，使小学英语教学由简单的语言文化转变成视觉文化，让小学生有机会接触到全新的图像时代。以图像为主体的知识呈现方式深刻地改变了人们的生活和学习状态，也使社会的审美和文化的传播出现了新的变化。与文字相比，图像可以更加直接地作用于人们的视觉系统，减少阅读产生的疲惫感，提高阅读效率，为人们提供更加艺术化的情感表达方式，也提升了人们的审美能力。小学生仍处于以形象思维为主的思维阶段，图像学习必然会为其带来更为理想的学习体验。英语绘本正是一种集中了网络和多媒体优势，顺应时代发展趋势的新型学习资源。
　　一、小学英语教学中应用绘本教学的作用
　　1.有助于提高学生的学习兴趣。英语绘本主题突出、内容丰富、故事情节有趣，但是同样需要教师对学生进行阅读指导。如果没有教师的针对性辅导，学生的学习活动便会显得杂乱无章，将无助于学生学习兴趣的提高。但是，教师也必须深入研究，找到有效的教学方法，才能更好地发挥英语绘本的作用。从教学实际中可以发现，绘本阅读教学图片生动直观，故事内容形象有趣，文字内容简短，特别适合小学生使用。小学生拿到绘本后，就会瞬间变得兴高采烈，自觉地沉浸在故事情境当中。再加上丰富多彩的课堂教学活动，学生的语言能力和逻辑思维能力都得到了提升，学习兴趣更加浓厚，将更有助于学生养成良好的阅读习惯，获得积极的情感体验。
　　2.有助于提高学生的阅读水平。学生的阅读是以语言图式作为基础的。英语绘本是图片与文字相配合的阅读材料，阅读这样的内容，既可以激活学生头脑中已有的语言图式，也可以引导学生生成新的图式。绘本中的故事就像动画片一样，容易把学生原有的语言图式调动起来，并与原有图式发生激烈的碰撞，能使学生有效地、快速地突破绘本中的理解难点。不仅如此，英语绘本中的故事内容多与英语国家的生活和生产有关，阅读这些故事，既可以让学生掌握英语知识，，又可以使他们更好地、更多地理解英语国家的社会生活、文化和民俗风情。
　　3.有助于积累词汇和语句。英语综合能力的提升需要经过一个长期积累的过程，这个夯实基础的过程就是积累词汇与语句的过程。英语综合能力如果是一座高楼大厦，词汇和语句就是这座高楼的一砖一瓦，只有经过砖瓦的累积和整合，才能筑牢英语读写能力这座高楼。要积累词汇和语句，阅读是一个很好的办法。在绘本学习中，小学生可以在图画、图片等饶有趣味的内容中学习到许多词汇和语句，这是其他方式所达不到的，这些语句如果都能被学生所熟记和理解，那么对于提升英语综合能力将是非常有帮助的，因此，通过绘本学习来积累词汇和语句是非常有必要的。
　　4.提高学生的英语学习能力。小学生年龄较小，他们性格外向、热情开朗，不喜欢一板一眼、规规矩矩的东西，特别喜欢色彩绚丽、新奇好玩的事物。在日常生活中，家长也十分重视孩子的英语学习，许多家长会给孩子准备一些英语启蒙字母表和一些绘本故事书，在孩子早期教育阶段，就让其接触到各式各样的绘本。绘本中的内容可以有效地激发小学生的兴趣，学生会抱着绘本反复观看，反复阅读，主动向父母提出相关的问题，实现思考能力的提升。
　　二、信息技术视阈下小学英语与绘本融合教学策略
　　1.借助网络资源，精选教学绘本。绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺术感受。绘本具有精练性，用简短的文字构筑故事，符合孩子的阅读习惯。英语绘本融入小学教学中具有显而易见的好处，会潜移默化地影响到学生的终身英语语言学习，符合新课程改革的要求;能够让学生充分感受到语言学习的趣味性，改变“哑巴英语”的教学现状。
　　选择英语学习绘本主要依据两条原则：一是尽量控制研究成本，以网络作为获取英语阅读绘本的主要渠道，选择网络评价较高的绘本打印出来，发放给学生;二是以让学生爱上学习、爱上阅读、爱上英语作为最终目的，精选学生感兴趣的绘本。教师要坚持立足学生、基于教材的原则，选取切合学生需求、具有教育价值的英语绘本。从心理学角度来看，小学生正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，心理发展水平和语言发展水平仍较为有限，选择的绘本应该难度适中，故事框架简单并具有一定逻辑性，故事情节生动有趣，富于想象，和学生的生活实际相联系，且具有教育性和启发性。
　　2.丰富教学形式，培养学习的阅读兴趣。传统教学方式以灌输式教学为主，教师几乎主导整个教学过程，教师滔滔不绝地讲授知识和道理，学生处于被动地位，只能疲于应付，对知识不求甚解。小学生面对教师这种不分主次、不分重难点的大水漫灌式教学方式不感冒，缺乏学习兴趣，从而导致学习效率低下。教师受传统应试教育思想的束缚，仍然摆出一副高姿态，对学生的学习活动缺乏关注，缺乏针對学生的学习能力差异性进行差异化指导，教学活动过分强调教师的教学活动，忽略学生主动学习的过程，学生的主体地位得不到彰显，学习不主动，兴趣低。在今后的信息技术视阈下的英语绘本教学活动中，教师应改变不良现象，放弃以自身授课活动为主导的教学方式，将学生的学习主体地位凸显出来，让学生成为学习活动的支配者。
　　在学习英语绘本的过程中，学生大多会结合个人体验，自然地形成个性化感悟和理解。因此，在组织学生阅读英语绘本的过程中，教师应当为学生留有充足的时间，供学生分享经验、交流感悟，为学生创设更多展开互动讨论的机会，促进思维的碰撞。例如，我在讲解“Let us eat”时，为学生准备了许多有关食物的英语绘本，希望借此吸引学生的学习兴趣，能够从绘本中学习更多的英语词汇。学生们看着绘本，纷纷说出食物的名字，于是我再带着学生念出这些食物的英语词汇，学生在这样的学习活动中非常开心，达到了预期的学习效果。