刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-02 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课程改革的教育理念对教师教学思想有所影响的背景下,情境教学法的出现渐渐得到广大教师的充分认可,并有不少教师以情境教学法授课,以求所取得的课堂教学质量在理想范围内。所以新时代的初中英语教师应当深入研究教学内容,了解情境教学法的实用价值,在尊重学生发展的前提下应用直观情境、问题情境、游戏情境、合作情境、生活情境等各种优质情境教学法,使学生以强烈的学习情感参与获取英语知识与技能的过程,实现初中英语课堂的精彩绽放。
      【关键词】情境教学法;初中英语;精彩课堂
      【作者简介】陈越,福建师范大学泉州附属中学。
      【基金项目】本论文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“‘读思达’双线结构在英语阅读教学中的应用探究”(编号:KCZ2020052)的阶段性研究成果之一。
      实践证明,情境教学法是一种能够引发学生积极情绪的教学方法,并且在时代的发展过程中已经被教师充分融入课堂活动中,取得了理想的课堂教学质量。因此,作为一名新时代的初中英语教师,应以崭新的教育理念去了解情境教学法的实际意义,从而以该教学方法展开课堂活动,从而使学生产生高涨的学习热情,争取使学生养成自主学习英语知识的良好习惯,如此必然能够提升学生适应未来国际化社会生活发展的能力,促进学生的全面进步与成长。下面,本人基于教学实践经验,对如何运用情境教学法打造初中英语精彩课堂提几点建议:
      一、以直观情境打造精彩课堂
      随着科学技术的迅猛进步以及国家对教育事业的重视和支持,教育领域中可供教师使用的教学资源变得愈来愈丰富,尤其是多媒体技术的出现使课堂充满了勃勃生机,创设直观情境的教学方法也成为教师常用的手段。因此,作为新时代的初中英语教师,我们要不断学习如何使用新兴事物,提高自身使用多媒体技术的能力,在英语课堂实践活动中落实直观情境,令学生以积极的学习情感、浓厚的学习兴趣参与课堂教学,深化学生对所学英语知识的认识和理解,达到打造初中英语精彩课堂的目的。
      比如,在教学“I have a small nose”这部分内容时,首先,我对人物突出的外貌特征以多媒体技术做了直观演示,,将学生的注意力充分集中在课堂上,从而在直观情境下引导学生学习表示人体各部分名称的单词,还让学生了解了一些形容词的表达,由此为学生介绍了本节课的学习目标。然后,我与课代表就大屏幕上的图片内容进行交流互动,渐渐使学生掌握了表示人体部位的单词和描述人体部位的形容词。进而安排学生之间互相交流语言目标,帮助学生了解了has和have的用法。之后,我要求学生根据自己的实际情况以第一人称一人说一个句子,从而检验学生应用英语知识的能力水平,以激励性的语言对学生作出评价。最后,我以多媒体技术展示轮廓图,概括了所授内容,让学生做好积累,进而组织学生互诉学习心得。这样,我将直观情境以多媒体技术落实在课堂上,使学生以强烈的学习兴趣以及极强的学习情感参与了获取英语知识与技能的过程,最终通过恰当的引导语言促进了学生对所学内容的理解,切实达到了打造初中英语精彩课堂的目的。
      二、以问题情境打造精彩课堂
      素质教育理念在新课程改革的时代背景下对教师教学思想的影响使得题海战术被充分否定,但是在课堂实践活动中落实问题教学法的价值仍旧是存在的。因此,在素质教育理念的指导下,身为初中英语教师的我们首先要对传统的应试教育理念做到充分摒弃,从而对教材内容进行深入研究,在对学生的认知能力有充分了解的基础上导入合理的问题情境,以求使学生的探究兴趣得到提升,培养学生分析问题的良好习惯,使学生认为解决英语问題是一种享受,使学生的英语水平不断优化,呈现出精彩的初中英语课堂。
      比如,在开展“Does he speak Chinese?”这一单元的课堂教学实践活动时,首先,我引导学生学could, tell, sure, with等本单元重点单词,基于学生已有的英语知识水平,对学生提问:“Could you please tell me your name? Do you like Chinese?”引导学生了解这两个问句的回答方式,为培养学生正确使用人称代词主格和宾格的形式奠定了基础。然后,我以播放录音的形式呈现了主要的教学内容,引导学生学习有关询问、请求、谈论喜爱等的表达方式,指导学生进行互动交流,从而培养学生的语言运用能力。之后,我带领学生开展听录音填空的互动训练,使得本节课的重点内容印刻在学生的心中,使学生对重点句型有深入理解。最后,我以问答互动的方式帮助学生整理了所学内容。这样,我通过将合理问题情境在课堂实践活动中充分落实,使学生以强烈的探究兴趣参与课堂中,并促进了学生英语思维能力的发展,令学生的英语学习水平得到了提升,从而充分实现了初中英语课堂的精彩绽放。
      三、以游戏情境绽放精彩课堂
      游戏情境教学法被认可的过程可以说是几经波折。在传统的教育教学中,绝大多数教师把游戏与学习划分得过于分明,并没有对寓教于乐的方式给予过多的重视,总是以“填鸭式”的教学方法让学生以被动的学习状态获取知识和技能,最终取得了事与愿违的课堂教学效果。在新时代的教育环境下,教师受到了新课改的影响,逐渐对游戏情境教学法有了新的认识。因此,我们不妨根据教学内容设计符合学生身心特点的游戏情境教学法,以求创建出一个轻松、愉悦的课堂气氛,调动学生积极地参与情绪,使学生潜移默化地吸收知识,最终呈现出精彩的初中英语课堂。
      以引导学生“Which is the way to the hospital?”这部分内容为例。首先,我引导学生系统地复习了本单元学过的单词和短语,为呈现良好的课堂教学效果奠定了基础。然后,我对学生说道:“大家愿不愿意以情境表演的方式学习新知识呢?”这得到了绝大部分学生的支持。然后,我引导学生分析了教材内容,给予学生熟悉语言目标的时间,从而渐渐使学生具备了运用英语知识问路的能力。之后,我为学生划分了具体的游戏角色,让学生在游戏中运用英语知识进行交流,从而使学生的表达能力得到了充分锻炼,加深了学生的对本单元知识的记忆。最后,我对学生在游戏中的表现作了合理评价,帮助学生对所学知识进行清晰的整理,组织学生交流了学习收获。这样,我通过落实游戏情境教学法于课堂实践活动中,营造出轻松的课堂气氛,使学生能动地参与到课堂中,帮助学生理解了所学知识,切实打造出精彩的初中英语课堂。