【摘要】教研活动以促进教师专业进步和发展为目的，其质量的高低影响着教师的专业素质和研究能力的提升。本文以东莞市小学英语教研组开展的教研活动为研究对象，通过问卷调查的方法了解东莞市小学英语教师对英语教研活动的认识、现状、存在问题等并进行分析，为更好地促进东莞市小学英语教师专业发展，提高英语教研活动质量和开展教研组建设提供参考。
　　【关键词】小学英语;教研活动;现状分析;改进策略
　　【作者简介】卢玉华（1980.03-），女，广东东莞人，广东省东莞市东坑镇教育管理中心，小学英语一级教师，英语教研员，研究方向：小学英语教学研究工作。
　　教研活动以促进教师专业进步和发展为目的，其质量的高低影响着教师的专业素质和研究能力的提升。而有效的教研活动应抓准亟待解决的问题，提炼出有意义的主题，切实解决在工作中遇到的困惑问题，满足教师专业成长的需要，才能达到预期的效果。本研究以某小学英语名师工作室成员学校为调查对象，基于小学英语教研活动存在的问题，通过问卷调查进行分析，提出相应改进策略，从而提高英语教研活动的质量。
　　一、研究结果
　　1.活动缺乏目的性。各校教研活动的开展都是正常的，但有的学校领导并不是一直关注教研组的建设，虽然知道教研组建设的重要性，也知道教研组开展教学研究的重要性，但由于各方面的因素，教师有应付不完的琐碎工作和教学任务，难以每一次坚持参加教研活动，只是偶尔有时间参加或者象征性参加。在开展教研活动时，部分教研组在开展教研活动时存在盲目性现象，随意安排教研活动，内容单一且目标性不强，主题不明确，没有活动的重点，当前亟需解决的问题有哪些并不知晓。在邀请专家深入学校、走进课堂指导引领这方面，各校的实际情况和重视程度则有所不同，频次不一样。
　　2.活动缺乏多样性。各教研组集体备课的次数不一，大部分教研组都是每月一次集体备课，教学内容多但备课次数少，往往造成质量不高，设计不够深入，应根据教学内容的难易程度做适当调整，让备课变得更加有效益。在问及最喜欢的教研组活动形式这一问题，大部分教师希望学科专家引领参与学校教研活动，普遍认可在开展内部交流的同时可开展校际间教研活动。问及是否参加过教研组建设经验的总结与研究这一问题，大多数教研组处于中等或较低的水平，尚未形成特别行之有效的合作学习，教师感到建立在这种共同体上的交流收获还不是很大，同时也在侧面反映出教研组在构建学习共同体上还没有达到较高的层次。问及所在英语教研组有没有开展过一些与外校的交流活动这一问题，大部分学校的英语教研组与外校交流的频率较低，一方面是学校与学校之间缺乏这样的联盟机制和经费，另一方面是教研组长自身忙于本校繁重的教学事务，与外校联系的意识和能力比较欠缺。关于教研组开展教学反思会议的次数这一问题，各校教研组均能根据实际需要开展，主要涉及英语教育教学方面的得与失，但频率不一样，大部分是教研组一学期开展两次，每月进行一次的较少。这样往往会造成教师平时遇到的困惑或问题不能及时得到很好的解决，导致教师在专业上得不到有效提升。
　　3.活动缺乏实效性。对于教研组的教研活动最需要改进的方式这一问题，教研组的教师对本校的学习共同体并不是非常满意，认为需要进一步改进，应加强合作。由于长时间待在同一个教研组，教师的固定思维难以突破，使开展广泛的学习、交流、分享、合作以及解决问题就变得困难起来，，有超过一半的教师希望加强区域内的教师学习共同体建设，希望能开阔思路、拓宽视野，使自己得到更为全面的专业发展，使教研组整体上满足不同层次教师自我发展的需求，教师在专业素养上得到不同程度的提升和进步。
　　二、原因分析
　　调查得知，各校小学英语教研组的教研活动开展存在较大差异。造成小学英语教研活动效率不高的原因主要有以下几个方面：
　　1.教研活动浮于表面。部分学校的教研组长由校长直接任命，有的甚至讲排资论辈，各方面素质和管理能力欠缺，仅仅起到上传下达的作用，对于教研活动存在的问题视而不见，质量意识不强，缺乏责任心，缺乏深度思考和研究。开展的教研活动在主题分散，随意性大，流于形式，计划的制订并不是基于一种系统、整体的思考上。长期如此，教研组的其他教师则随波逐流，不求上进，教学上得不到长足进步，远远落后于其他先进教研组。此外，有些教研组开展的活动没有考虑到教师个体的需要，不夠灵活，并不是基于教师的需求，教师往往是被动地接受教研组长或上级部门的统一安排，学到的东西不够多。
　　2.教研活动内容枯燥。部分学校的教研活动基本上围绕备课、上课、听评课等几个环节进行，比较单一和枯燥。教研组没有自觉开展质量较高的校本研修活动，英语教育教学理论学习和教学技能欠缺，没有扎实开展教学实践，不能从根本上做到理论结合实践并在实践中加以运用，在实践中没有不断加深对专业知识的理解，造成这些教研活动的内容和形式缺乏真实有效，没有为教师专业发展提供良好的沟通平台。
　　3.教师时间精力有限。英语教师虽说是主科，但又与语文、数学教师不同。英语教师平均每人要教3-4个班级，有的甚至要跨几个年级开展英语教学。有的英语教师还兼任班主任，工作压力比较大，除了教学工作以外还有其他事务要忙碌，缺乏足够的时间和精力进行深入而细致的教学研究工作，英语教师之间缺乏深入交流，在一定程度上拉开了教师专业水平之间的距离。
　　三、改进措施
　　1.有计划开展主题式教研活动。所谓主题式教研活动，就是教研组把课堂教学中遇到的困惑或问题集中起来，由全体组员筛选出最有共同性的问题，并转化为研究课题的一种教研活动机制和模式。实践主题式教研活动，既能深化课堂教学改革，探讨有效教研模式，又能促进教师专业发展，突破传统教研活动的困局。教师理论结合实践，选择普遍性的、有价值的问题进行研究，从而不断升华认识。主题式教研活动的具体流程可分七步走：提出问题，确立主题——明确任务，主题论证——针对性学习，搜集材料——制订计划，主题填表——课堂实践，印证预设——主题研讨，团队培养——归纳生成，继续研究。