刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-05-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课改背景下,小学英语教学越来越受到教学工作者的关注和重视,尤其是小学英语教学中的课外口语作业,因为英语口语作业是培养学生口语表达能力的有效教学手段。在具体的教学过程中,由于口语作业没有得到积极的重视,因此需要改变教学模式,提升口语作业质量,让学生对口语作业产生兴趣和热情,进而提高学生的英语综合素质。本文就小学英语课外口语作业的有效设计进行分析,以供相关人员参考。
      【关键词】小学英语;课外口语作业;有效设计
      【作者简介】王玉丽,,青岛浮山路小学。
      在新课改背景下,培养学生良好的语言表达能力,让学生能够正确地应用英语知识是当下主要的教学目标。英语课外口语作业是教学工作中的一种特殊教学手段,有助于开展多元化教学,并且可以提高教学效率和质量。但是在英语课外口语作业应用的过程中产生了一些问题,一些老师和学生没有正确认识课外口语作业,因此影响了教学工作的有效开展,造成了学生的口语作业完成情况并不理想,下面就对当下小学英语课外口语作业存在的问题进行分析和研究。
      一、当下小学英语课外口语作业的现状
      1.没有重视课外口语作业的重要作用。由于学生在学习英语的时候,并没有有利的英语语言环境,而且学生在学习英语的时候会受到环境的影响,所以就会对英语口语学习产生错误的认知,这会降低学生对于英语口语能力提升的兴趣和热情,直接影响学生对于口语作业的认识,而且很多学生对于口语作业并不能产生正确的认识,反而会产生一些疑惑。而一些老师和家长往往更加重视学生的英语学习成绩,对于学生的口头表达能力并不会积极重视,甚至会产生错误的理解,而这种错误的认识影响到学生对于英语学习的认识,最终导致学生的英语学习质量受到影响。
      2.没有形成多元化的教学模式。一些老师在设计英语口语作业的时候,作业内容较为固化,并且课外口语教学模式过于单一,没有形成多元化的教学模式。长此以往,学生的学习兴趣就会降低,甚至不能主动地完成口语作业任务,造成课外口语教学难以正常开展和实施,并且教学质量也不能得到保障。
      3.没有给予正确的指导。一些老师在设计英语课外口语作业的时候,没有重视向学生传授学生完成作业的方法和技巧,只是侧重于口语作业的内容,这样导致学生在完成口语作业的时候不知道如何去分析作业,并且不知道应用何种方法去完成口语作业,这个时候的学生会表现出茫然,最终会造成学生完成口语作業的质量并不理想。
      4.没有掌握作业的情况。由于教学时间的限制,老师在布置完英语课外口语作业以后,不能及时获知学生完成口语作业的情况。有的英语老师需要负责很多班级的教学工作,因此教学压力和教学负担使得老师不能面面俱到,所以不能及时掌握学生完成口语作业的情况,导致英语课外口语作业没有发挥有效的作用。
      二、小学英语课外口语作业的有效设计策略
      1.控制口语作业的数量和难度。小学英语课外口语作业的数量要得到有效控制,并且不能超越学生的认知范围,也不能设计得过于简单,所以需要精心选材,要引导所有学生积极地参与到完成口语作业的学习任务中去。因此老师在布置课外口语作业之前要充分了解学生的实际情况以及英语口语基础,这样才能有针对性、有目的地设计课外口语作业,并且可以满足不同学习能力学生的需求。
      (1)控制作业的数量。如果作业量比较多,那么学生就不能及时完成作业任务;如果作业量比较少,那么就不能产生良好的效果。为了让所有学生都能够按时完成课外口语作业任务,可以设计一些简短对话类型的口语作业,这样学生都能够积极地参与进去,而且也不会增加学生的作业负担。
      例如,在英语文章 “Look at my nose”的教学中,这篇文章的主要内容形式是对话,因此老师可以让学生根据文章内容模仿对话。比如可以安排学生A和B按照以下内容进行对话:
      学生A:Hello!Look at my nose.
      学生B:Wow!It is big!
      学生A:Hi!Look at my eye.
      学生B:Oh!It is small!
      在进行对话的过程中,老师要给予正确的指导,并且要求学生绘声绘色地表达,在进行课外口语练习的时候也可以按照这种模式来进行。
      (2)控制作业的难度。当下素质教育教学工作更加重视培养和提高学生的学习能力和应用能力,因此英语老师在布置课外口语作业的时候需要认识到口语作业对于学生的重要作用,不能让学生产生学习压力,并减轻学生的学习负担,师生要正确认识课外口语作业。另外还需要控制好作业的难度,如果过于复杂,学生就不能更好地应用所学的知识去完成口语作业,对于一些学习能力比较差的学生而言,更会产生学习负担。因此老师要科学合理地开展口语教学工作,进而有效地控制作业难度,同时也能符合所有学生的需求和实际情况。
      例如,在“Where did you go?”的教学中,老师要根据学生对于本单元内容的掌握情况设计口语作业,了解不同学生对于交通工具的英语表达情况,有的学生能够正确应用ride a horse,ride a bike,go camping,go fishing等短语,有的学生还欠缺正确的认识以及合理的应用,而这个时候老师就要根据实际情况让学生有针对性地根据文章内容练习口语表达能力,实现因材施教,有目的地开展教学工作。比如对于一些认知能力和掌握情况比较好的学生,可以让他们根据文章内容创编相似的对话;而对于认知能力和掌握情况不理想的学生可以让学生,正确模仿,大声朗读出来,进而所有的课外口语作业都能够顺利完成,最终有利于学生口语表达能力的提高。
      2.扩大作业的类型。英语老师在设计口语作业的时候要尽力满足不同学生的不同需求,还要考虑到培养学生的学习兴趣和积极性,让学生可以在学习的时候表现出主动性,并且正确认识英语课外口语作业。这样学生在学习过程中就不会感觉到乏味和无趣,并且能够获得快乐和成就感,因此老师需要确保在设计口语作业的时候让作业内容更加多样化,可以将阅读写作或者情景模拟有机结合在一起。