刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学英语教学中应用情景模式能够激发学生学习兴趣,提升学生的英语交际能力,学生经过长时间的情景熏陶,可以由被动接受知识转为主动思考学习,充分发挥出学生的主体地位,有助于提高教学效率。本文简述了小学英语教学现状与小学英语教学中情景模式应用原则,并对情景模式在小学英语教学中的应用策略进行了探讨,希望可以为实现英语教学创新发展提供一份参考。
      【关键词】小学英语;情景模式;多媒体设备
      【作者简介】张文静,山东省东营市垦利区胜坨镇胜利小学。
      引言
      情境模式是在教学中有目的的创设形象、生动情景,帮助学生更好地理解所学知识,教师可以将教学内容与生活情境、联想情境等相结合,拓宽意境,使学生融入情景中激发学生想象思维,调动学生主动性,提高学习效率,促进学生全面发展,因此,在小学英语教学中教师要结合教学内容合理应用情景模式。
      一、 小学英语教学现状
      首先是课堂教学仍以教师为主导,在小学英语教学中想让学生掌握学习技巧,提高学习能力,灵活将所学知识应用于生活中,就要在教学中突出学生主体地位,使学生积极参与到学习活动中,提高学习效果。但实际上很多教师在小学英语教学中,受到应试教育理念影响,局限于传统教学模式中,盲目地灌输知识,以自身为主导,忽视教育本质,无法实现全面发展素质教育的目标,而且这种不合理的教学模式难以让学生体会英语学习乐趣,会在一定程度上让学生产生抵触情绪,不利于学生的学习。其次是教学手段与教学内容不匹配,在教学改革日益深化的背景下,为了满足教育改革需求就要创新教学手段与教学策略,与时俱进,但实际上很多教师为了紧跟教育改革潮流,发挥自身创新能力,在采取多样教学手段教学时并未考察教学形式的可行性,致使教学手段与内容不匹配,或者不符合学生认知水平,教学只是流于形式而已,大大降低了教学效果。最后是教学方法单一,教学模式传统,难以激发学生学习兴趣,小学生是活泼好动、充满好奇心的,教师一定要抓住学生这一特点创新教学模式,合理应用情景教学模式,激发学生学习主动性。并且在小学英语教学中,仍有部分教师将成绩作为评价学生学习能力的唯一标准,这也在较大程度上制约着学生的发展。
      二、 小学英语教学中情景模式应用原则
      小学英语教学的一个重要目标是提升学生英语交际能力,小学生的年龄比较小,思维能力存在限制,在教学中教师要采取学生容易接受的方式,开展教学活动。因此,在应用情景模式进行小学英语教学时要遵循以下几个原则:一是联系性原则,教学都是有针对性的,情景模式应用需要结合所学内容创设相关情境,以完成教学目标为目的,提高教学生动性,激发学生潜能,创设情景时要重视与教学内容的联系性及系统性,使每一个情景都是为了促进学生学习知识而创设的。二是合理性原则,情景的创设需要合理、贴近生活,课堂上营造的情景要具有真实性,具有亲切感,借助生活体验式教学,化难为易,情景模式的合理性原则在于课堂情景要与教学内容保持一定连贯性。三是趣味性原则,传统的教学模式缺乏趣味性,一味地灌输会让学生产生畏惧心理,学生通常都是机械地进行学习,难以灵活地将所学知识应用于生活中,情景模式充满趣味性,可以激发学生学习乐趣,由被动学习转变为主动学习,因此,在创设情景时要紧扣学生心弦,活跃学生的思维,使其更好接受与理解英语知识。四是主体性原则,新课改强调学生是课堂的主体,在应用情景模式时,教师要凸显学生主体地位,给定一小段情景让学生发挥想象,尽情表达,而教师作为教学活动组织者、倾听者,要对学生的表达进行鼓励评价,尊重每一个学生的观点,尊重学生的创新成果。五是发展性原则,任何一个学生都是发展个体,情景模式的应用要遵循发展性原则,教师在完成情景创设后,要加以总结,提出建议,为学生的发展搭建新平台,升华学生的个人情感,丰富学生的知识结构。六是合作性原则,在应用情景模式时需要体现合作精神,让学生在合作中提升交际能力,共享资源成果,并在合作中彼此启发鼓励,形成新的思维,促进学生的全面发展。
      三、情景模式在小学英语教学中的应用
      1. 利用肢体语言创设情景,通过表演吸引学生融入情景中。英语学习对小学生来讲具有一定难度,在教学中教师可以利用肢体语言创设教学情境,增强语言暗示性,帮助学生理解。例如:在学习表示动作的词汇时,可以结合相应动作进行表示,在学习大小、形状等词汇时,可以为学生展示相应物体,增强学生直观感受。在小学英语教材中,大多数文章内容都是通过对话形式展开的,在教学中教师可以采取角色扮演方法,让学生在对话中生动形象地展示文本内容,既可以增强学生对词汇段落的理解,也可以营造良好的教学氛围,有利于提高教学效果。创设音乐情景也是一种情景教学模式,在小学英语教学中教师可以通过让学生学唱英文歌,或者结合教学内容为学生播放相应英文歌曲、播放短视频等让课堂变得轻松愉悦,让学生在情景中加深对句子的理解,感受语言文化的不同。例如:在学习“Weather”相关内容时,教师带领学生唱关于天气的歌曲,帮助学生认识天气描述单词,也可以结合教学内容播放英语歌曲创设相应情景,让学生在音乐情景中进行阅读,既可以培养学生审美能力,又可以缓解学生的阅读压力,在轻松愉快的氛围中获取知识。另外,小学生的年龄比较小,活泼好动,充满好奇心,教师可以利用课堂表演形式引导学生融入教学情景中,激发学生学习兴趣,提高学习效果,而且学生参与表演可以更好地掌握所学知识。表演情境的创设需要以教学内容为基础,在表演情景中还原教学内容,例如:在学习“body”相关内容时,教师可以选择两名学生进行表演,一名学生用英语表述具体body,另一名学生根据同伴的表述指出相应部位,让学生在表演中更好地掌握鼻子、眼睛、嘴巴等英语词汇。表演过后,教师要对表演进行评价,表扬表现好的同学,对出现错误的同学进行鼓励,通过创设表演情境可以有效培养学生英语口语表达能力,提升学生英语理解能力。
      2. 利用图片视频创设情景,加入游戏吸引学生参与活动中。语言是重要的信息传递工具,但其传递功能需要以情景为载体,小学英语教学的一个重要目标是帮助学生形成基本语言应用能力,提升学生人文素质,促进学生全面发展。在教学中教师需要认真研究教材内容,充分利用教材中的图片或者实物创设相关情景,增强教学的吸引力。例如:在学习“colors”相关内容时,教师可以准备颜色道具,可以是不同颜色的纸片,也可以是不同颜色的模具,然后在每讲述一个单词时,出示相应的颜色,如yellow即黄色、red即红色、white即白色、black即黑色、blue即蓝色等等。在学习完所有词汇后开展抢答比赛活动,教师任意拿出一个纸片或者模具让学生拼写相应单词,能够最快完成拼写并拼写正确的同学获胜,给予获胜同学奖励,通过这种情景创设方式,提高教学效果。现代技术普及与应用对教学改革创新有着重要作用,尤其是多媒体技术集文字、图片、音频、视频等于一体,可以将枯燥的英语教学变得更加生动有趣。在小学英语教学中,教师可以充分利用多媒体技术创设相关情境,激发学生的学习兴趣,例如:在学习“season”相关内容時,,可以利用多媒体设备呈现Spring 、Summer等景象,加深学生的记忆,并让学生感知英语就存在于生活中,激发学习英语的欲望,实现情景教学目标。另外,教师也可以创设游戏情景,利用游戏吸引学生参与学习活动中,小学英语教学中教师要结合学生兴趣点,创设游戏情景,营造良好教学氛围,让学生体验英语学习乐趣,课堂游戏设置满足学生心理需求,可以激发学生学习主动性,教师可以设计情景交际游戏活动,将课堂创设为社会交际场所,让学生在创设的社会场所中主动说英语,培养学生英语交际能力。例如:在学习“Greetings”相关内容时,教师可以为学生创设交际情景,选择两名学生在所提供的情景中相互问候,完成知识学习。