【摘要】英语学习作为一种语言学习，需要注重培养学生听说读写等各方面语言使用能力。恭城地区英语教学应当充分利用自身的地理特点和生活场景特色，在初中英语教育过程中注重学生听力训练，改善学生强读写而弱听说的哑巴英语现状，成为真正的英语能力者，为学生今后跨越大山与外界平等交流打下英语语言交流基础。本文简要介绍了恭城地区初中开展英语听力教学的重要性，开展听力教学时的困难以及应对这些教学障碍时可选择的教学方法，供读者参考。
　　【关键词】恭城地区;初中英语;听力教学;教学策略
　　【作者简介】祝日生，广西桂林市恭城瑶族自治县教研室。
　　引言
　　恭城地区在过去由于受到地理限制和教师资源薄弱等原因，初中学生英语学习普遍弱于东部地区。初中学生的英语听力训练相较于英语阅读训练也更加缺乏。然而，由于我国对外开放步伐加快，开放程度加深，英语语言综合能力，包括听力能力，对学生的发展都有着重要的作用。同时，初中学段又是学生学习第二门语言的黄金时期，也是促进学生英语听力水平提高最关键的时期。恭城地区英语教师应当顺应时代发展要求，综合提高学生全方位的英语水平，教师不仅需要培养学生英语阅读理解和写作能力，还需要注重学生英语听力能力。只有听懂别人的英语表达，才能与人进行交流。因此，学生听懂英语信息尤为重要。
　　一、恭城地区初中开展英语听力教学的重要性
　　1.英语听力教育对掌握英语语言能力的重要性。英语作为一种语言能力，各地的学生都需要既重视读写能力的训练，也需要重视听说能力，英语听力的培养成为初中英语课堂教学的重点内容。英语听力教学的开展，能够帮助恭城地区学生更好地与人交流，洞察交流对方的表达意图，提升交际过程中随机应变的能力。并且只有恭城地区的学生能够听懂英语，才能真正掌握英语学习的内容，建立自信心，帮助学生勇于开口，用英语表达自己的看法，全面提升自身的英语水平。
　　2.在恭城地区初中学校开展英语听力教育有其现实意义。随着我国脱贫攻坚任务全部实现，偏远地区和恭城地区交通基础设施日趋完善，大山与外界的联系日益频繁。众多偏远地区都开发了旅游行业，不仅有来自全国各地的国内游客，也有来自世界各地的海外游客。所以在恭城地区的初中学校开展英语听力教育有着现实意义。此外，着眼未来，随着我国产业升级和进一步对外开放步伐加快，恭城地区的优秀年轻人有着众多的机会参与到高端行业和高端制造业竞争之中，有着与外国同行交流的需要，这就需要恭城地区的学生同样重视英语听力和口语能力的训练教育。
　　二、恭城地区开展英语听力教学所遇到的困难
　　1.以考试为导向，忽视听力训练。由于受到应试教育的影响，大部分的恭城地区学校为了学生能够考取一所好的高中，只注重学生英语书面成绩，认为阅读是英语拉分的关键，从而忽略了听力与口语方面的教学。因此，大部分的初中教室在课堂上主要教授语法知识点和英语文章的理解思路，在黑板上书写翻译内容和生词，英语听力的内容则是在剩余时间进行，有时候可能一个月进行一到两次的训练。通常学生都是在应试压力下被动地学习，不停地记笔记，通过大量的阅读理解题目的训练，熟练英语阅读的技巧，导致学生课堂参与听力训练机会减少，在听力时思想不重视，注意力不集中容易分心。
　　2.缺乏有效的英语学习方法指导。很多恭城地区的学生花费了大量的时间在英语学科的学习上面，可是英语成绩的提升却十分缓慢，导致英语学习十分吃力，部分学生对于英语课程产生排斥的现象。恭城地区的教师忽略英语听力的学习，学生对于听力内容较为生疏。教师进行听力训练的内容较难，没有注重循序渐进，很多学生听不懂，导致在聽力练习的时间很多学生犯困，开小差，在听力结束前随便蒙几个答案就提交了，无法发挥听力训练真正的效果。并且学生缺乏用英语独立思考机会，无法真正掌握英语知识，通过死记硬背的方式记忆英语，不利于真正理解掌握语言点。
　　3.缺少语言环境与硬件支持。除此之外，恭城地区的学生由于语言环境的差异、恭城方言的影响、中西文化差异等等，导致学生没有较好的英语听力学习环境。听力设备较为老旧，学生对于英语语感欠缺，因此恭城地区学生在进行英语听力学习时面临巨大的挑战。
　　三、有效英语听力教学的策略
　　1.创设情境增强理解。教师在开展听力教学时，需要根据教材内容进行情境创设，加速学生对于词语的理解，掌握特定情况下词句的含义。恭城地区学生的听力基础薄弱，可以先从英语场景对话开始，，锻炼听力。教师在进行对话的时候，设置与恭城地区生活有关的情境，还原实际的交流场景，帮助学生在之后生活中能够随机应变，提高听力练习的效果。教师在内容难度的布置上要做到循序渐进，由简致难，刚开始对话的语速适当放慢，让学生先适应，再逐渐到正常的语速。之后根据学生的掌握情况慢慢增快语速或者加深对话的难度，从而有效提高学生的听力水平。教师可以将一些常用的语句连读加入到对话训练的过程中，更加真实地还原实际对话的场景，加深记忆，帮助学生之后的英语听力训练奠定基础。
　　2.创新教材改编材料。教师可以结合教材的内容，不断探究创新，改编听力材料的内容，培养学生的英语转换思维能力。例如，教师可以适当将词语的表达进行转换，比如at the end of July在题目上转变成7.31或者July 31st，帮助学生记忆词句的不同表达形式。又例如，教师可以运用不同方式反馈听到的材料，比如课文内容“How do you make a banana milk shake”，播放几遍后让学生进行绘画，描述出自己所听到的内容。教师也可以先通过音频引入课文内容“How often do you exercise”，引导学生讲述自己运动的频率，运动的内容，从而提升学生课堂专注度，对于课文内容有更深刻的了解。
　　3.依靠当代信息化教育手段，灵活运用云教育方式。英语听力训练的素材较为丰富，恭城地区英语教师可以充分利用网络技术打破恭城地区语言学习材料较少的困境。教师可以将多媒体教材的内容引入听力训练的过程中，增强学生对于课文的理解和英语知识的运用，根据课文教材寻找多样化的听力训练内容。教师还可以利用网络技术邀请英语专业人士为英语学生开设各类介绍美欧情况的专题讲座，彻底打破地域限制。此外，利用云教育平台，教师还可以提供更多涉及体育、人文、娱乐、科技等多方位的英语国家社会背景知识，让学生在听力训练中接触到更广泛的英语世界，为今后的深入学习英语做好准备。