刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在教学活动中,教师除了要对书本知识进行讲解,还要通过各种各样的方法培养、提高学生的核心素养,英语阅读教学也不例外。虽然大部分教师已经明白课堂教学要达到怎样的目标,但是在开展教学活动的时候却频繁出现问题,不仅使阅读教学本身的作用没有发挥出来,学生核心素养的培养也受到了影响。本文从背景信息、有效问题、有利情境三个方面入手,阐述了核心素养背景下开展高中英语阅读教学的方法。
      【关键词】高中;英语阅读;核心素养;教学方法
      【作者简介】曹莉莉,招远市第二中学。
      核心素养可以让学生更好地适应社会,可以为学生的终身发展奠定基础,所以其成了课堂教学的一大目标。因为在英语阅读教学中学生可以获得一定的语法知识、词汇知识,素养可以在潜移默化中得到提高,所以教师要将英语阅读教学中的各种资源、材料利用起来,去培养、提高学生的核心素养。那么,教师应怎样借助英语阅读教学培养、提高学生的核心素养呢?下面笔者提供了几种简单有效的方法。
      一、通过背景信息,增强核心素养之人文底蕴
      英语阅读材料都是有一定的背景的,其中蕴含着当时的文化信息,学生通过背景信息可以加深对文本的理解,可以受到相应的文化熏陶,从而让学生的核心素养中的基础内容之一——人文底蕴得到有效的增强[1]。所以,教师在开展英语阅读教学的时候,要将背景信息重视起来。
      例如,在教学高一英语人教版必修中的“The Olympic Games”的时候,教师要知道,这部分内容中的Reading部分与奥林匹克运动会有关,但是学生只是对相关的运动、参加的国家有一个简单的了解,不明白为什么在奥林匹克运动中各个国家的运动员都拼了命地去比赛,更不明白最后的金牌获得数量的实际含义。针对这种情况,教师可以在教学前在网上搜集一些相关的信息、图片,然后制作成PPT课件,直接呈现在学生面前,对其的由来有一个简单的了解。在实际教学中,教师可以将搜集到的奥运会中的运动员们努力拼搏的图片、视频进行播放,然后提出问题:“What is the person in the picture? What are they doing?”在教师的引导下,学生会回答:“They are athletes. They are taking part in the sports events of the sports meeting.”在学生回答完问题后,教师可以進行鼓励,并继续进行引导:“Very good. And do you know what sports meet attracts the most attention of Chinese people?”在学生回答完奥林匹克运动会后,教师可以将奥林匹克运动会中的经典片段进行播放,并向学生讲解奥运会的由来:In 884 BC, war broke out in ancient Greece and people were miserable. In this context, people want peace, they want a truce. It was agreed, after the consultation of the Kings, that the Games should be held at the Olympic Games regularly, and that they should be held every four years for three months, with a truce. At the end of the 19th century, France's Pierre de Coubertin put forward the initiative of the Olympic Movement, so in 1989 in Athens held the Opening ceremony of the Olympic Games.在学生对文本的背景有所了解后,在阅读文本的时候就会更容易去理解,文化视野也会开阔很多,还可以有效地将学生的学习兴趣激发出来,让学生在产生积极的情感,自身的人文底蕴得到增强的同时,打造出坚实的文化基础。
      二、通过有效问题,提高核心素养之合作意识
      合作意识是学生参与到实践中并取得良好实践结果的前提,是核心素养中的一项重要内容,其可以对学生的学习与发展造成极大的影响。在长时间的实践中发现,,在开展英语阅读教学的时候提出有效的问题,引导学生以小组的形式进行合作式的问题探究,可以对学生的合作意识进行培养,可以让学生的合作能力提高。
      例如,在教学高一英语人教版必修中的“Computer”的时候,Reading部分的文本“who am I”讲的是与电脑有关的知识。而电脑现在已经普及了,每个学生家里都有电脑,其也会玩电脑,所以学生对电脑的相关知识已经有所了解了。鉴于此,教师在课堂伊始可以这样询问学生:“Students, do you know what computers can be used for? What else do you know about it besides what it does?”在听到教师的问题后,学生会先说一说电脑在人类的生活中发挥着怎样的作用,然后说一说自己对电脑的了解。在学生回答完后,教师可以继续引导:“Next we are going to learn something about computers. Do you want to know what the text tells you about computers?”一听到文本是有关于电脑的,学生的学习热情很快地被调动起来,瞬间进入了学习状态,并齐声回答:“Yes,I do!”在学生初步对文本内容有所了解后,教师可以提出这样的问题,引导学生以小组的形式进行探讨:“What is the history of computers?”通过小组合作,学生可以对文章中有关于电脑的发展史的语句进行勾画、探讨,并通过思维碰撞得到答案。在这样的教学中,学生通过配合、探讨,加深了对知识的理解,合作意识、探究能力也在潜移默化中得到了增强。