刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-06-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中职学校承担着向社会不同行业输送各类技能型人才的职责。中职学校培养人以“学以致用”为教学目标,而英语作为目前世界上运用十分广泛的语言,地位特别重要,尤其是口语。本文尝试研究和分析了当前中职学校英语口语教学的现状、问题产生的原因并提出相应对策,期望能为中职学校英语口语教学作出一份贡献。
      【关键词】中职英语;口语教学;现状;对策
      【作者简介】肖冬英,福建省三明市金湖旅游职业中专学校。
      在以“学以致用”为教学目标的中等职业学校,英语是各个专业必不可少的基础性课程。对于中职学生来说,经过三年的学习,如果能在掌握了过硬的专业技能外,还能说上一口流利的英语,这必定能增加他们在社会中的竞争实力,英语口语的重要性自是不言而喻。
      “产教结合、校企一体”的办学模式,是当前中等职业学校开创的一条新的办学之路,,在此背景下,中等职业教育“以就业为导向,以能力为核心”的育人宗旨也对中职英语口语教学提出了更新更高的要求。但是由于受到一系列现实问题的制约,中职英语口语教学的现状不容乐观,令人担忧。从本人任职的中职学校来看,英语教学尤其是英语口语教学的情况难以令人满意,存在不少问题。
      鉴于此,本人针对中职英语口语教学困境以及如何走出困境进行了一番思考,并提出了一些解决对策。
      一、中职英语口语教学现状
      新课程改革以来,各级教育主管部门对中职英语口语教学提出了很多要求,中职英语口语教学工作也取得了不小的进展,但由于受到一些不利因素影响,中职英語口语教学质量一直得不到实质性的提高,口语教学还面临许多现实问题,学生的英语口语水平依然提升缓慢。
      1.从学校层面来看,对英语口语教学未给予足够重视。中职学校长期以来都比较重视专业课程的教学,却忽视英语这类基础性课程。但我们应该清醒地意识到,英语是世界上应用十分广泛的语言,遍及生活、工作的各个方面。随着社会分工的细化,如果英语学业水平达不到一定的要求,那么中职学生未来走上工作岗位就会感到很吃力,更谈不上很好地去创造价值、改造世界了。
      2.从教学层面来看,教师的英语口语教学理念相对落后。由于受中职学校培养人才定位的影响,不少中职学校英语教师认为学校的专业课程很重要,英语对于文化基础较差的中职学生来说无关紧要,教师缺乏主动提高教学质量的内在动力。在学校,我们可以发现中职英语课堂依旧多采用传统的教学模式,即单调的老师讲、学生听,学生缺少练习口语的机会。这种课堂体现的是以老师为中心,而教师又以讲解语法为教学重点,这就导致听力和口语训练常常被忽视。
      3.从教学模式来看,英语学科课堂教学实践活动缺乏。英语学科课堂实践包括学生回答问题、练习说英语、从听力材料中获取信息等活动。而中职英语课堂多是老师讲学生听、老师出题学生做,老师即使有提问也多是自问自答,而学生常常是不敢答、不想答或不会答,这很不利于学生口语能力的培养,不利于学生学习潜能的开发。如果长时间缺乏课堂实践,缺少口语练习,而又没有其他课外实践渠道交流弥补的话,学生英语口语能力也就难以得到提升。
      4.从学生学习愿望来看,学生学习英语口语的积极性不高。受社会传统观念的影响,不少学生认为能熟练运用英语的都是那些十分专业且出色的人,并且认为自己文化基础知识薄弱,要掌握好英语口语是不太可能的。同时,还有相当一部分学生没有意识到学习英语的重要性。在这些错误意识的引导下,学生学习英语口语的积极性自然不高。学生的学习积极性不高,教学效率也就不会高,提高英语口语能力也就成了一个遥不可及的奢望。
      5.从招考内容来看,其不利于对学生英语口语能力的培养。当前的初中毕业升学考试,英语测试内容只有听力和笔试两项,没有口语测试方面的要求。这种测试内容的设置,当然会引导教师在教学中只重视培养学生应对考试的能力,也就是重视笔头教学而忽视口语训练,从而使学生失去了宝贵的前期英语口语学习的好机会,落下了英语口语表达低下的病根,这也不利于中职学生英语口语的学习。
      二、造成中职学校英语口语教学质量不理想的原因分析
      1.学生方面的原因。(1)学习目标不够明确。不少中职学生缺乏明确的学习目标,具体表现为:缺乏学习热情,缺少良好的学习习惯,心态相对浮躁,尚未形成完善的未来发展规划。还有相当一部分学生的学习态度不够端正,对教师布置安排的学习任务敷衍应对,课堂上不专心不用心,跟不上教师的教学节奏,这导致很多学生对口语练习的积极性不高,学习效率不理想。
      (2)英语基础较为薄弱。绝大多数中职学生的文化基础相对较差,英语更是处于明显的短板学科:词汇量偏少、阅读及听说能力偏差、语法知识缺乏,这些都给学生的英语口语学习带来了困难。由于学生的英语基础薄弱,对英语口语练习缺乏兴趣,加之对英语学习不够重视,这样一来,越不学就越不会,最后形成恶性循环,英语口语能力自然难以得到实质性提高。
      (3)重专业学习轻文化课程。大多数中职学生只想学专业学技术,英语课程对他们来说是可有可无的“副科”。他们认为,学习英语仅仅是为了应付考试并顺利地取得中职毕业证。在这种功利思想的影响下,自然对英语口语训练缺乏重视,英语口语教学也就成了一个始终解决不好的难题。
      (4)存在口语表达心理障碍。部分学生除了基础差、只想学专业、不重视英语外,还存在一定的英语口语表达方面的心理障碍。尽管他们想开口说英语,但是由于基础弱、不自信等因素,直接导致他们在口语训练过程中时常出现焦虑和紧张,影响了正常的思维和顺畅的表达。由于害怕说错被人取笑,导致不敢开口说英语,训练英语口语的机会自然就少了。大部分中职学生只完成老师在课堂上布置的练习,极少主动利用课余时间来加强自己的口语练习或复习,这也是中职学生英语口语水平难以得到提高的原因之一。
      2.教师方面的原因。(1)教学理念相对落后。不少中职英语教师的传统教学理念依然严重,常常自觉或不自觉地将普通中学英语学科的教学模式及培养目标照搬过来,形成了以学科为本位的认识,缺乏对职业教育的正确理解。还有部分教师更是抱着“完成任务”的心态给学生上课,使得学生们对英语口语的练习极少,甚至基本没练习的机会。教师时常抱怨自己上课很辛苦,学生也时常抱怨上课很无聊,这种填鸭式教学不仅枯燥无趣,而且是低效甚至无效的。更可怕的是,教师自身也慢慢习惯并常常使用这种教学模式,而学生也习惯于被动地接受知识,将英语学习视为别人要求做的事情而不是自己要做的事情。