【摘要】在小学教育核心素养理念背景下，情景教学模式是一种在各阶段各学科的教学过程中应用广泛的教学方式，在不同教学阶段可以根据学情、教学现状进行具体应用。本文基于高效情景教学模式应用原则，从三大角度探讨高效情景教学模式如何在鲁科版小学英语教学中展开运用。
　　【关键词】小学英语;高效;情景教学模式
　　【作者简介】尚英娜，东营市垦利区垦利街道中心小学。
　　在小学英语的教学过程中，一线教师尝试了许多种类的教学方式，其中应用最为广泛的当属情景教学法。情景教学法是一种跨度大、可用性强的教学方式，在实际课堂操作中可塑性较强，因而成为英语教师常用的教学方式，但是在目前的小学英语情景教学中存在一些缺陷，限制了小学生英语学习能力的提升，故本文探讨了如何在小学英语教学中构建高效情景教学模式。
　　一、 构建高效情景教学模式的必要性
　　情景教学法最早兴起于英国，随着我国素质教育的深入，情景教学法开始广泛应用于课堂教学，在教学中，教师通过模仿生活情景、书本情景等方式带领学生在课堂中进行情景体验学习，目的在于引起学生学习兴趣，通过创设情境的方式降低知识难度，提高学生学习接受程度与学习效率。
　　在我国小学阶段各科目的教学过程中，均应用了情境教学模式，在语文学习中，教师通过观看视频、朗读课文等形式进行情境塑造;在数学课堂中教师将数字融入生活中的小事;在英语课堂中教师则将单词放入相应语境帮助学生理解单词。在这样的教学模式下，虽然学生较之前的“一言堂”“填鸭式教育”兴趣有所提升，但是就目前的实践来看依然存在一些问题：第一，情景教学流于形式，许多教师在应用过程中生搬硬套，失去了情景教学的意义;第二，教学效率偏低，在课堂中进行情景体验时，经常出现“收不回”的问题，学生的学习重点出现偏差，导致学生在课堂中的学习效率降低。
　　基于目前教学中存在的问题，笔者提出“高效情景教学模式”，即在原本情景教学法的基础上进行调整，找出问题根源，并采用正确的处理方式，提高情景教学在课堂中的实用性，使其回归教学手段这一本质属性，改善教学形式大于实质的问题，最终形成一套完整的教学模式，帮助学生切实提升英语综合学习能力，同时提高课堂教学效果。
　　二、 小学英语教学中应用高效情景教学模式的原则
　　在小学英语学科的教学中，教师作为学生英语学习的启蒙导师，在运用情景教学法、构建高效情景教学模式应考虑三大因素：学科特征、学情、情景创设趣味性，并遵循以下三项原则。
　　第一，从学科特征出发。英语是一门语言性学科，所以在营造教学的过程中需要注意贴近学生生活实际，同时要注意教材特点，整合书本内容，根据教学重难点设计学生感兴趣、容易接受的教学情境，同时与其他教学方法有取舍地进行结合，引导学生从生活中发现英语，感悟英语的实用性，使课堂学习与学生的日常生活紧密结合在一起，最终学生能将英语课堂中学习到的知识运用于真实的生活情景之中。
　　第二，，注重学生参与性。小学生对英语学习的接受程度不同，同一个班级内学生的英语学习水平也存在较大差距，所以教师应该从学生出发，考虑到学生的实际接受范围，遵循“最近发展区”理论，保证学生在课堂中的主体性，在设计课堂教学情境时融入分层设计原则，保障不同层次的学生都能通过情景学习获得一定程度的知识，可以采用小组合作、分组竞技等不同形式调动学生参与情景创设的积极性，真正将学生从被动学习转化为主动学习和探究性学习，在共同参与的过程中培养学生各方面英语素养，最终实现学生英语水平与英语课堂教学效率双提升。
　　第三，发挥情景趣味性。小学生还有一个最显著的特征：爱玩游戏，对新鲜事物充满好奇。6-12岁的儿童在网络快速发展的时代中爱好广泛，同时喜欢轻松、快乐的学习方式，所以教师在构建高效情景教学模式的过程中也要注重情景本身的趣味性，避免情境创设过于幼稚，同时也要避免情景过于生涩，导致学生产生畏难心理，开始讨厌学习英语，教师要从学生的兴趣点出发，激发学生对英语的求知欲，为学生营造良好的英语学习氛围，与学生共同寻找学习英语的乐趣。
　　三、 鲁科版小学英语教学中如何应用高效情景教学模式
　　1. 导入环节应用短时情景。在课堂导入环节，教师可以通过创设情景来吸引学生的课堂注意力，尤其使针对三年级学生，对于刚开始学习英语的同学，如何通过有趣简单的导入方式吸引学生的课堂注意力，是教师在备课环节中需要重视的问题。具体教学方式有视频导入、图片导入等形式，运用声音与色彩激发学生的学习兴趣，同时也要注意贴近小学生的生活。
　　以三年级上册中Unit 2 “Introduction”的教学为例，这一单元的教学重点在于引导学生学会自我介绍，并掌握用英文简单介绍他人的技能，在开始学习前，教师可以将一年级小朋友入学的视频通过多媒体进行播放，学生在观看完视频后，教师进行提问：同学们，你们看到这个场景熟悉吗？在你们来到学校的第一天是如何向别人介绍自己的呢？通过视频与提问的形式营造出回忆式情景，帮助学生回忆自己刚进入小學时如何向其他小伙伴介绍自己的，在一开始的英文课堂中，教师可以让学生先用中文来描述，通过简单的翻译熟悉英文单词、语法等重点学习内容，通过回忆，学生能够很容易地想起自己用中文进行自我介绍时会说出哪些关键因素：姓名、年龄、爱好等，通过回忆这些要素，本节课的学习重点顺势而出，教师可以为同学们说明在英文中关于名字、年龄以及兴趣爱好是如何表达的。三年级学生能掌握一些简单的句式：“My name is...”“I am ... years old.”“My hobby is ...”，通过课堂中学生的答案交流，教师可以顺利地将词汇与句式结合起来，节省了教学时间，同时也让这一知识点变得更加简单易懂，学生通过课堂学习知道在何种情景下能运用这些简单句。
　　课堂导入环节是激发学生学习英语求知欲的首要环节，所以教师要从学生、教材两步走。一方面考虑学生的年级，在备课过程中考虑孩子们在生活中是否经常遇到类似的真实场景，同时在进行教材钻研的同时结合本地实际情况，通过情景教学方式转换书本中千篇一律的例句，帮助学生更快速地记忆与理解。