【摘要】在开展高职院校专业英语教学的过程中，为了逐步获得更为理想的教学效果，不少英语教师提出要对以往的教学模式进行改革，从而达到更高的教学水平。TPACK整合技术下的学科教学法便是信息时代英语教师常用的一种教学手段，它能够为学生的学习乃至于今后的职业发展指明方向，因此，TPACK框架下的PBL教学模式在教学中得到合理有效的应用，借此激发学生的学习动机，也促使教师保持终身学习的状态。本文就针对TPACK框架下的PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用进行深入分析。
　　【关键词】TPACK框架;PBL教学模式;高等院校;专业英语教学;应用分析
　　【作者简介】韩英（1989-），女，汉族，甘肃金昌人，甘肃有色冶金职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。
　　在实际教学中，教师仅仅具有信息技术应用能力并且将其传授给学生还是远远不够的，，而是应当同步发展学生多方面的能力，如问题解决能力、协作能力以及创造力，这样学生才能够逐步成为未来社会的合格公民，成长为优秀的人才。因此，在科技发展日新月异的今天，将信息技术融入教学中已经成为一种常见的教学手段，尤其是对于高职院校专业英语教学来说，借助信息技术将PBL教学模式代入教学中更容易培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，从而进一步提升整体的教学效果。
　　一、TPACK框架的相关概述
　　2005年，TPACK理念被提出。对于教育事业来说，TPACK理念是一种新的教师知识框架，构成TPACK的三个基础因子分别是技术知识、学科内容知识和教学法知识，三个基础因子两两作用，从而形成四个核心元素，这四个核心元素分别是整合技术的学科内容知识、整合技术的教学知识、学科教学知识、整合技术的学科和教学知识。作为一种新型的教师知识框架，TPACK代表了教师对信息化教学所需基础知识的实际需求，TPACK理念消除了教师知识和新技术之间的间隔，着重内化教师自身的学科知识，为教师提供了新技术与学科教学整合的新思路。
　　二、PBL教学模式的相关概述
　　PBL教学模式是一种以问题为导向的学习教学模式，而以问题为导向的学习则是一种充分凸显学生在整个学习活动中主体性的典型教学方法，PBL教学模式强调要将学习置于更有意义更复杂的问题情境中，引导学生以小组合作的形式来共同解决一些实际复杂的问题，促使学生在解决问题的过程中能够发掘出问题背后的知识，再利用所获得的知识来解决实际问题，纳入到自己的知识架构当中。通过在此过程完成自主学习、自主探究解决问题、终身学习等一系列活动，促使学生的各方面能力都得到发展。在PBL教学模式的应用过程中，教师结合所教学的内容提供问题场景，学生则要明确自己的学习方向，探究问题的有效解决思路，再提出解决方法、拟定解决方案。在整个过程中，最为重要的一个环节便是学生要通过自我引导的学习来弥补相关知识的欠缺之处，从而逐步获得更多的新知识，接着再以评估假设的形式去验证事实。而在此过程中，教师则作为引导者和合作者的身份来帮助学生获得解决问题的认知技能，推动整个教学活动的进展。
　　三、TPACK框架下PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用设计
　　在高职院校专业英语教学中，教学改革一直是一个重点讨论的问题，这一问题的提出是因为高职院校专业英语教学的现状并不是十分乐观，从学生的角度来讲，学生对英语学习缺乏足够的兴趣，语言技能、训练效果较差是学生学习时的主要问题;而从教师的角度来讲，教师要开展的是大班教学，因此，很难实现对学生的个性化指导，在应用信息技术展开教学的过程中应用手段也有待完善。并且，近年来有效课堂时间倍受国内外学者的关注，国内外的学者普遍认为，随着信息技术的不断发展与进步，各类远程课程逐步兴起，因此，越来越多的学生会选择以灵活的学习模式来展开学习活动，在传统教学课堂的学习时间将会越来越少。那么，如何有效地培养学生的学习兴趣、实现课堂时间最大有效化成为众多教师重点关注并且解决的问题。
　　在TPACK框架下的PBL教学模式可以为教师提供一个更好的教学平台，教师能够充分运用课堂时间来保证学生的学习效率，促使学生在学习实践的过程中更好地参与到技术手段的学习和使用中，以此既能够提高学生的学习积极性、培养学生的学习动机，又能够促使学生主动学习、积极探究。在实际教学时可以采取以下步骤出发：
　　1.课前教学设计。在传统的教学模式中，教师对课前的处理一般是引导学生预习课文并且熟读本课生词短语，以此来为后续的学习奠定良好的基础，而基于TPACK框架下的PBL教学模式则要促使学生从以下三个环节来展开课前预习活动：首先，学生要预习课文，并且熟读课文中的生词短语，掌握本课基础知识。其次，要通过阅读课文来了解文章的结构，并且找出文章中的长短句，在课堂教学开始之前提交给教师作为课前预习反馈。最后，要找出本篇课文的主旨，在此环节以小组的形式来进行探究并提交答案。基于TPACK框架下的PBL教学模式主要运用的技术手段为课本光盘、ppt、 word文档，以学生独立完成预习加上合作完成预习的形式来进行课前的预习活动，以此来进一步提升整体的预习效果。
　　2.课中教学设计。确保有效的课堂时间离不开教师对课中教学的合理设计，在传统的教学模式中，教师会先在课堂导入时为学生介绍美国文化特征，并且帶领学生对课文展开分析，重点分析课文的结构、讲解课文中的长短句以及课文中出现的写作技巧。而以TPACK框架下的PBL教学模式进行教学时便应当对课中教学进行如下处理：首先，统一讲解文章中的长短句。其次，结合文章实际内容来设计问题，引导学生以小组为单位进行合作并且根据问题作出最优计划。接下来，教师为学生提出要求：其一，每组至少准备一台电脑，并且运用谷歌来收集相关的资源。其二，要对教师所提出的问题设计出相应的解决方案，陈述解决思路。其三，小组派出代表进行讲解展示。其四，小组之间进行评价，并且提出建议或是意见。其五，教师对班内学生的学习情况进行综合评估。在课中教学当中用到以下技术手段，分别是ppt、谷歌、各类教学内容相关的网站、exe l表格和word文档。