刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-04 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在初中英语教学中,阅读和写作者有着非常密切的联系。所以,在课堂当中,初中英语教师需要使用一体化教学模式,进一步地提升课堂教学的质量以及效率,并且可以有效提高学生英语写作的水平及其阅读的能力。本文先说明阅读与写作一体化教学的概念,再对阅读与写作一体化教学实施的可行性进行阐述,最后叙述阅读与写作一体化教学在初中英语中的应用。
      【关键词】阅读与写作;一体化教学;初中英语
      【作者简介】李燕,福建省永安市第三中学。
      引言
      当前,初中学生普遍具有写作水平不够高,写作过程中词汇不够用、语句不通等问题。同时,教师在初中英语写作教学中以训练学生的写作水平为核心,往往忽视阅读对写作水平提升的作用,使得阅读教学与写作教学不能够很好地结合,从而降低初中英语课程教学质量与效率。
      在初中英语教学中,学生英语阅读能力较差,其写作水平也无法获得提升,这一直困扰着初中英语教师。究其原因就是教师还没有明确读写之间的关系,在初中英语教学中,把两者分开来教学,最终使得初中学生的学习效率比较低。于是,读写一体化教学模式应运而生。
      一、阅读与写作一体化教学的概念
      英语学习中,阅读是输入,写作是输出,这两个过程需要相互结合,以写促读、以读促写。初中学生在阅读过程当中,输入语言的信息,清楚阅读的内容,探寻英语句式、词汇以及写作的技巧及策略,再将这些信息进行内化加工,展开语言输出,进而运用到初中英语写作中。譬如,按照阅读过的文本开展改写、仿写以及续写等活动。阅读与写作一体化教学模式,就是把阅读和写作巧妙有机地结合,初中生除了能够有效提高阅读能力之外,还可以使写作水平得以提高。
      二、阅读与写作一体化教学实施的可行性
      1.符合学生英语学习的实际。就目前初中生学习情况而言,很少能够具有真实的口语交际环境。然而,在进行英语读写结合的教学之后,英语作为交际工具的价值可以被发挥出来。因为在这种教学模式下,英语阅读的有效性被充分发挥,进一步实现了英语读写的有机结合,从而促进中学生阅读能力和写作能力的提升。
      2.便于学生读写能力的提升。在初中英语教学中,实施读写一体化的教学模式,就是将读与写有机结合。初中英语教师往往会运用一些行之有效的策略,进一步地提高学生对英语读写的兴趣,从而充分调动他们创造能力以及自主阅读能力。在这种教学模式下,学生能够掌握合理科学的英语阅读方法,还能够在写作能力方面有比较大的提高。所以,阅读与写作一体化教学模式在初中英语教学中有效渗透,有助于初中生读写能力的有效提升,并且能够为其以后的发展奠定基础。
      3.符合素质教育的要求。随着素质教育不断深入,初中英语教学的模式以及理念也在转变。在转变过程中,英语写作教学中的衔接以及连贯等语句问题,受到广大英语教师的重点关注。教师在训练学生听说读写这四方面能力时,均比较注重培养初中生的英语语感;在学习措施方面,培养学生的认知措施成为课堂教学的焦点。这些全新的教学理念以及方式,能够为英语写作质量的有效提升奠定一定的基础。在初中英语课程教学中,有效运用阅读以及写作教学的模式,能够进一步地创新英语的读与写,这符合素质教育的要求。
      三、阅读与写作一体化教学在初中英語中的应用
      1. 明确主体,注重教学反思。在以往的初中英语读写课堂上,往往是英语老师为学生选择写作话题,学生就给出的话题展开写作,老师再批阅学生的作文,学生通过老师的批改可以了解自己的不足。在初中学生展开写作活动时,初中英语教师并不能及时指导学生的问题,因此他们的学习效果不够好。在教学初中英语写作时,教师增加与学生在写作前后的沟通互动,可以促进学生参与课堂积极性的提升。初中英语教师在实际教学中,应当详细地观察学生在课堂中的反应,通过学生的表现及时调整教学计划,从而让学生的认知能力和语言能力都能得到发展。在完成每一次读写活动后,教师应让学生及时反思对此次写作活动的想法,让他们认真思考:在活动的过程中积累了哪些写作素材?这些积累的写作素材应该怎样运用到实际写作中去?在实际运用过程中应怎样解决自己遇到的难题?最后,教师还可以鼓励学生上台进行发言,让学生对教师读写课教学中的不足畅所欲言,从而帮助教师改进教学过程。
      2.重视选材,读写并进。为了做好阅读与写作一体化教学工作,首先,初中英语教师需要选好读写素材。选材依据是:贴近初中学生,贴近日常生活,贴近社会,循序渐进地训练初中学生,读写素材符合每个层次学生的认知规律以及学习习惯。所选取的素材应该贴合学生日常生活,具有一定的时代感,要么可以抓住初中学生的眼球,要么能够值得深究与学习,充分地激发出学生的求知欲,要么具有正能量的,使得学生能够追求美好的东西,有助于其人生价值观的培养。不可以信手拈来,也不可以好高骛远,选取根本不贴合初中学生认知水准的一些素材。总之,教师选取的素料,不论是用于写作还是阅读,均需要让学生感同身受,使学生产生共鸣。
      例如,初中英语教师在教学Confucious、 Qian Xuesen、Abraham Lincoln 等人物过程中,需要开展阅读名人的活动,并且提出问题“What can we learn from famous people?”,让学生向名人进行学习,并且写出自己心目当中的名人,组织开展以“I Like ____”作为主题的阅读与写作实践活动。
      再如,初中英语教师在教学“English Around the World”这一内容时,,需要让学生到图书馆到收集有关English的一些文章,让他们充分地体会到英语的魅力。与此同时,还应该探讨问题“Why must we learn English?”,并且以此为题目写一篇短文。教师需要顺水推舟,选择几篇介绍英语的学习方法、习俗以及文化等的文章,譬如选择“What a Language”“The Best Way to Learn a Language”等,供初中学生阅读,让他们可以领会学习语言还应该注意文化习俗,并了解到学习英语知识时存在问题是正常的,再和初中学生共同谈论在英语知识的学习过程当中遇到的问题,并且一起探寻解决问题的有效策略。之后,初中英语教师要求学生以“How I learn English ”作为主题,写出自己英语学习的过程,让学生真正做到将读写有机结合,达到良好的读写效果。