刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】核心素养背景下,初中英语教学要重视培养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项能力。随着我国教育事业改革的不断深入,小升初招生逐渐以城区划片方式为主,生源结构较以往发生了很大的变化。因此,英语教学有必要应用分层策略,有针对性地制定人才培养计划。基于此,本文探讨了初中英语分层教学的必要性及意义,并提出了开展分层教学的有效对策,以推动初中英语教学优化与改革。
      【关键词】核心素养;初中英语;分层教学
      【作者简介】王小琼,福建省上杭县第三中学。
      考虑到城区划片招生方式的实施,对生源结构造成了变化,如果依旧沿用传统的大班教学模式,难以照顾到班级中每个学生的英语学习能力,对于基础较好的学生来说,教师讲授的教学内容过于浅显,其教学需求难以得到满足。对于英语基础较差的学生来说,又感到教师讲授的英语知识难度过大,难以跟得上教师的教学进度。只有处于中等水平的学生认为英语课堂难度适中、节奏合适。由此可见,传统的教学模式难以满足当前初中英语教学需求,制约学生综合素养的提升。而采用分层教学法,能够有效实现核心素养培养,提升初中英语课堂的教学质量与效率。
      一、分层教学及其必要性
      1.分层教学的含义。由于在学习过程中学生的学习能力、学习热情、学习基础等存在一定的差异,可以采用分批分类的教学模式。分层教学理念最早由西方国家提出,最早的“活动分团制”是分层教学的雏形。在分层教学模式下,能够有效节约课堂教学时间、保证课堂教学质量,学生能够对教师讲授的知识内容进行循序渐进的理解与掌握,在分层教学模式下,能够顾及班级中每个学生的学习情况。在此次过程中,学生不会感到学习的压力,而能感受到学习带来的乐趣,在教师的引导与点拨下,能够有效帮助学生解决在学习过程中遇到的困难,从而缩小彼此间的成绩差距,提升教学的整体质量,是新课程教育教学改革下的创新尝试。在初中英语教学过程中,分层教学能够发挥出至关重要的作用,英语教师要根据学生的具体情况开展分层教学,避免学生在英语学习过程中造成心理负担与自卑心理。此外,在同层学生学习的过程中,能够开展有益的良性竞争,激发学生学好英语知识的动力,调动学生学习英语知识的动力与积极性,有效提升初中英语课堂教学质量与效率。
      2.分层教学的必要性。我国教育体制改革的步伐从未止步,通过不同的改革与完善,取得了一定的成效,近年来城区划片招生成为一项新的尝试与发展趋势,使得学校生源发生了很大的变化,班级中生源质量参差不齐,学生的英语学习能力、英语基础势必存在差异性。因此,遵循因材施教的教学方式十分有必要。由于学生个人成长发育水平不同、成长环境不同,初中学生不仅会在智力与体力方面存在差异性,在学习态方面也存在很大的差异。因材施教的教学模式与当前推行的核心素养培养有异曲同工之妙。此外,开展分层教学,能够有效促进学生个性发展,促进学生全面素质提升。
      二、初中英语课堂开展分层教学的意义
      1.重视学生的个体成长。在传统初中英语课堂教学中,教师以一勺烩的教学方式进行英语教学,不会过多关注学生的英语学习感受与英语知识掌握情况,造成很多学生难以跟上教师的教学进度,影响学生的语言能力水平提升,甚至会影响到学生对英语知识的学习兴趣与自信心。在分层教学模式下,教师会更多地关注学生的个体情况,并根据学生的英语学习能力及具体掌握情况,为学生制定学习目标与学习任务,能够满足学生的个性成长需求。
      2.提升学生对英语学习的自信心。我国初中英语教学在很长一段时间里都受传统教学理念影响,将注意力主要集中在学生的英语成绩方面,并将此作为评判学生的唯一标准,导致很多英语成绩不理想的学生失去了对英语学习的信心,对端正学生英语学习态度有一定的负面影响,而应用分层教学法,能够有效改变这一情况。在分层教学过程中,教师要将更多的注意力投放在学生的学习感受上,并对学生进行针对性地引导与点拨,从而拉近师生之间的距离,有助于培养学生对英语知识的学习兴趣。值得注意的是,分层教学的目的并不是区别对待学生,而是要找到每个学生的优势,为学生选择合适的学习方法,确定行之有效的学习目标,从而深化初中英语教学内容,实现对学生英语核心素养的培养。
      三、核心素养背景下初中英语分层教学的有效对策
      1.根据学生的具体情况划分层次。初中英语教师首先要结合学生的具体情况对学生进行层次划分。根据学生的综合情况将学生分为基础组、提升组与全面组,能力水平呈依次递增状。全面组的学生通常能够较快速掌握英语知识内容,内化吸收英语知识的能力较强,提升组与基础组的学生英语学习能力相对薄弱。在完成层次划分后,教师可以从每个层次中挑选出一些学生组建为一个学习小组,让每个小组成员之间进行互帮互助,让英语学习能力较强的学生发挥内部监督与援助的作用,帮助学习困难的学生更好地完成教师布置的学习任务。此外,教师要根据各个层次学生的学习情况,为学生设计不同的学习目标与探究任务。让每个学生在完成相应的学习任务的过程中提升自我。
      2.制定有针对性的教学引导方案。在科学合理地完成分层环节后,教师要为学生制定有针对性的分层教学计划与目标,保证分层教学切实有效地落实到实践中。可以安排基础层次的学生完成一些简单的巩固型学习任务,帮助其加深对英语基础知识的印象。对于提升组与全面组的学生来说,教师可以为其制定一些具有难度及挑战性的英语任务,培养其对英语知识的使用能力。此外,在讲授教学内容的时候,教师要发挥出自身在课堂职工的指导作用与组织作用,尊重学生在课堂中的主体地位,确保学生能够在分层教学课堂中完成对英语知识的探究。以仁爱版九年级英语教材为例,当教师在讲授“English around the World”单元内容时,在针对“Could you give us some advice on how to leran English well?”這一话题进行教学时,教师可以结合教学内容为学生设计不同的教学任务,让学生以小组为单位展开合作学习,要求学生根据自己的能力选择相应的学习任务。针对话题内容,教师可以为学生布置如下探究任务。第一,让学生找出阅读内容中的重难点,学生可以通过查字典或其他方式分析语篇内容的具体含义。第二,从at times,He could't make himself understood……等入手对阅读内容进行深入解析,掌握阅读内容的主旨大意。第三,根据主题“English around the World”总结作者的观点,并谈谈自己的认识与想法,并尝试以此进行英语写作。在小组合作学习的过程中,可以让基础组的学生完成第一项学习任务,让提升组与全面发展小组的学生分别完成第二、第三项学习任务。通过这样的方法,,对基础组的学生来说能够深化学生对语篇内容的理解与印象,有助于扎实地掌握英语知识内容。对于提升组的学生来说,能够提升阅读能力与思维能力,让学生以不同的角度思考问题。对于全面发展组的学生来说,能够将自身的想法与语篇内容整合在一起,同时能够锻炼学生的英语写作能力。在分层教学模式下,能够有效锻炼学生的自主学习能力,引导学生形成科学的学习习惯,促进学生英语核心素养提升。