【摘要】阅读和写作是高中英语中并重的两部分，这两项内容不仅在高考中占比极重，也直接关系着学生的英语综合水平。当前高中英语读写教学中，，仍旧存在一些问题，这不仅使得学生在这部分失分严重，还导致学生学习效率低下。为此，教师需要改变传统教学中阅读与写作教学相分离的教学模式，将二者融为一体，采用读写结合的教学策略。基于此，本文就如何在高中英语教学中开展读写结合教学策略进行了探究，以期有所贡献。
　　【关键词】读写结合;高中英语;具体策略
　　【作者简介】邢艳丽，江苏省丰县中学。
　　阅读与写作既是高中教学的重点，也是难点。高中生已经学习了多年的英语知识，他们掌握了足够多的英语基础知识，然而，高中英语的阅读与写作都呈现出篇幅较长、难度较大的现象。而教师在教学中，只强调知识点的教授，忽略了引导学生，让学生自己去读懂文章，并将其句式结构以及写作方式等运用于写作中，这就使得学生的读写水平始终停滞不前。为此，教师就需要改变当前的教学理念，以培养学生的能力为主，着力将阅读与写作结合起来，如此方能有效提高学生的读写能力，升华英语课程的价值。
　　一、读写结合的意义
　　学生学习英语并不仅仅是为了应付高考，而是真正掌握这门外语，未来更好地适应社会的发展。当前的教学功利性太强，忽略了对学生英语学习兴趣的培养，以及学生的综合能力的发展，这就使得大部分学生对英语都存在抵触心理，所学的知识也都是呆滞死板的，学生根本无法灵活运用。这种人才培养模式不仅与核心素养理念不符，也不利于学生的未来发展。将阅读与写作结合起来，学生既可以将阅读中所学的知识运用于写作，提升自己的写作能力，又可以借由写作深化对文章的理解，提高自己的理解能力。
　　二、高中英语读写教学中存在的问题
　　當前，大部分高中教师已经认识到了读写结合的重要性，并将其运用到了英语教学中。然而由于部分教师对此种教学模式了解深度不够，教学经验不足，因此当前高中英语读写结合教学中还存在以下几个问题。
　　1.时间分配不合理。读写结合要求教师既能为学生全面讲解阅读理解中涵盖的英语知识，又能为学生留出时间，让学生利用所学知识写出一篇文章。想要为学生留出时间写作，势必需要缩减、划分阅读教学的内容，在取舍时，部分教师会存在偏差，而部分教师则觉得所有内容都非常重要，不能删减，因此只得加快语速，提升授课速度，这就使得学生听得一头雾水，根本不知道教师在讲什么。此外，还有部分英语教师将重点放在了阅读教学中，只留下少量的时间供学生写作，这就使得学生没有充分的时间去构思，根本无法写出优质的文章。
　　2.输入与输出不一致。提升学生的读写水平主要体现在输入与输出中，所谓输入就是学生通过教师的讲解，借由阅读教学掌握知识，而输出则是指学生经过内在转化，将这些知识融于自己心中，并将其运用于写作中。当二者方向一致，学生的输出质量才能比较高，然而当前高中读写教学中却存在输入与输出不一致的现象。其主要原因就是教师在设置主题时不合理，即阅读与写作的主题不匹配。如此，学生就无法将所学知识加工后进行输出，这样既不利于学生掌握阅读知识，也不利于提升学生的写作水平。
　　3.知识转化率较低。学生在阅读中所掌握的知识，只有极少部分能被运用于写作中，其主要原因有两个。其一，阅读输入过于频繁。部分教师喜欢对系列阅读文章进行统一讲解，如此一来教师在课堂上所教授给学生的知识过多，学生很难把握住关键点，这就导致他们写出来的文章较为肤浅、宽泛，不具备深度。其二，阅读教学过于简单。当前部分阅读教学是围绕学生试卷中的阅读理解展开的，由于试卷中是有试题的，因此，部分教师在讲解的过程中就容易忽略对文章进行全面分析，而是单从试卷中的几道试题进行分析，这就使得学生对文章中知识点等了解不透彻，无法将其运用于写作中。
　　三、高中英语读写结合教学开展的具体策略
　　1.合理分配时间，提升教学效率。在课堂教学时，教师容易主观认为，待学生掌握足够多的基础知识，其写作能力就能自主提升，因此给学生留下的写作时间很少，或者直接将写作留作课外作业。学生是有惰性的，如果教师不能在课堂上让他们完成读写的训练，那么学生就很有可能将写作任务压至其他学科作业之后，待回归到写作时，脑海中的阅读知识已经所剩无几。此外，由于英语是高考的重要学科，所以在传统教学中，教师容易直接提炼文章的语法、词组等知识点，力图让学生掌握做题技巧。这种教学模式下，学生学习知识就会变得具有惰性，他们既不会主动思考，也不会主动梳理文章，这就导致学生无法形成英语思维，使自己学习的知识具备灵活性。为此，教师首先要做的就是深挖教材，合理规划教学时间，让读与写都有充分发挥的空间。其次，教师需要引导学生自己解读文章，以此培养他们的学习积极性，提高课堂效率。
　　例如：在教授“Lights，camera，action！”时，教师首先需要对本单元的知识点进行解剖，明确学生所需要掌握的有comedy，documentary，fantasy，horror romance，fiction，science ，fiction，actually，brief，dinosaur，heet，envelop，attach，frequently，studio，enable等单词和短语，学习电影剧本的基本结构和特点，了解中外重要电影艺术家及其成就等，学习人类文明的优秀成果，能够就本单元主体与其他同学用英语进行交流，掌握阅读语篇中所运用的衔接方法，理解语篇的内在逻辑等。由于单元中的知识点较多，一堂课相对来说较为紧张，教师就可以将知识点分散开来，并根据阅读教学内容鼓励学生写二三百单词的短作文。如此，在一堂课的教学中才能既保证学生掌握了英语基础知识，又有足够时间完成写作，促使学生的读写水平同时得到提升。随后，教师就需要根据这些知识点，为学生合理安排教学方式，规划学习时间。语言教学略显苍白，不容易激发学生的学习兴趣，为此教师就可以通过多媒体视频以及PPT课件等方式，将教学内容以生动形象的方式展示在学生眼前。如此一来，英语课程就会变得更加生动，学生的学习积极性也能被极大程度调动出来。