【摘要】本文主要对高职英语课堂教学模式进行了分析。文章立足于工学结合的背景进行分析，讨论了当前高职院校英语教学过程中存在的问题，并对当前高职课堂教学模式进行了讨论，根据产生的问题以及教学模式，提出了相应的解决对策，为促进高职英语教学活动顺利开展提供了理论基础。
　　【关键词】工学结合;高职;英语;课堂;教学模式
　　【作者简介】衡玮，江苏省常熟市中等专业学校。
　　高职院校与普通院校最大的区别是其面向工作的性质，对学生进行培养的根本目的是让学生能更快地适应今后的工作生活，让学生在毕业之后能更快速的融入教学活动中。可见，工学结合的这种教学模式非常适合高职院校。因此，在高职院校进行英语教学的过程中，需要符合工学结合的特点，注重培养学生的实践能力，通过激发学生的学习兴趣，促使学生主动地投入到教学活动中，促使学生自主学习能力的提升，对学生的综合素质进行培养。
　　一、高职英语课堂教学的现状
　　1.学生不注重英语的学习。学生能否投入到英语教学活动中是能否顺利进行英语教育的关键。但是，现如今，高职院校的学生不能意识到英语教学的重要性，认为自己在日后的生活中用到英语知识的机会不大。因此，不能积极地进行英语的学习。而且，高职院校学生的英语基础普遍不高，不能迅速地接受教师的教学内容，会打消学生的学习积极性。可见，当前高职院校学生存在英语学习基础差、学习能力不足、学习意识不强等问题，阻碍了高职院校英语教学活动的开展。
　　2.教学内容陈旧。在对高职院校的学生进行教学的过程中，教师相比于英语课程来说，更加注重专业课程的教学。教师在进行教学的过程中离不开教材的支持，教材是教师进行教学内容制定的根本。因此，为了提升教学效果，需要根据当前的社会发展情况以及学生接受教学内容的实际情况对教材进行及时更新，，同时保证教师能够根据教材进行教学内容的更新，使得教学内容能更好地符合当前学生的心理，促使学生积极地接受知识。但是，在实际生活中，进行教材更新需要耗费大量的人力以及物力，还要花费大量的时间。高职院校中的学科较多，如果要统一更新教材需要花费大量的时间。因此，教师只能有选择地进行教材更新。相对于英语教材来说，教师更倾向于对专业学科的教材进行更新。这就导致了高职院校专业学科教材与英语教材之间不能统一，对二者的结合产生了阻碍。此外，这种现象也会导致高职英语教学内容过分陈旧，不符合当前工学结合教学背景，阻碍了学生的进步。
　　3.教学水平不高。教师是进行教学活动开展的基础，任何教学活动想要进行都离不开教师的参与，教师是教学活动的引导者，对学生进行教学的过程中需要教师的引导，学生才能获取到相应的知识。但是，当前高职院校一般是在成人高校或中专学校进行转制，最终形成的教育机构，高职学校不能获取到更好的教学资源。因此，高职院校教师的教学水平也存在不足。教师教学水平的落后会导致其在进行教学的过程中只能按照传统的教学方式进行，没有能力对学生的学习现状进行准确的分析，同样也不能及时地改进教学内容，开展符合学生实际情况的教学活动。如此一来，教师在进行英语教学的过程中，只能对单词、语法、句式等知识点进行讲解，而不能在教学的过程中提高学生将英语运用到实际生活中以及专业学习之中的能力，从而导致教学水平的下降，甚至不利于学生今后的发展。
　　二、高职英语课堂教学模式
　　1.融合教学。将英语教学与专业教学相融合是促进学生进行英语学习与专业知识学习的重要方法。教师要打破传统英语教学的束缚，转变教学方式，在专业教学的过程中进行英语教学的融合，提高教学活动的有效性。这种教学方法能促进学生英语教学与专业教学之间进行相互的渗透，保证教学活动的开展。但是，这种教学方式对于教材的需求以及教师专业水平的需求比较大，目前一些高职院校的英语教師缺乏相关的专业知识;专业课教师又不能很好地掌握英语基础，对这种教学模式产生了阻碍。
　　2.与网络教学结合。当前是信息化社会，网络对于学生的影响越来越大。因此，网络教学的方法逐渐受到重视。在进行高职院校的英语教学中，教师为了提高教学质量与效率，将传统的课堂教学模式与网络教学进行融合，产生了新的教学模式，为学生提供更加便利的教学条件，学生不仅能在课堂上进行系统的知识学习，还能在课后利用零散的时间进行网上学习，打破学习过程的时间与空间的限制。这种教学方式利于学生英语实践能力的提升，符合当前工学结合的时代背景。这也是当前时代发展之下产生的新的教学模式，还需要在不断的实践中进行改良，帮助学生更好地进行英语的学习。同时，这种教学模式需要教师进行积极的配合，不断创新教学方法，以达到教学的要求。
　　3.分层教学。分层教学方式，指的是根据学生的英语成绩进行分别教学，根据学生的英语成绩进行不同的英语教学方式以及英语考核制度。这种教学方式存在很多的弊端。第一，这种教学模式需要将班级学生进行分开教学，这样会导致教学的过程中增加了教师的工作量，同时还要占用更多的教学资源，造成了人力与物力的浪费;第二，根据学生的英语成绩对学生的英语水平进行判断是不公平的，考试成绩只能衡量学生英语基础知识的掌握情况，对学生的学习方法、口语能力以及学习态度都不能得到体现，会使学生产生成绩是最重要的假象，不利于学生的全面发展;第三，按照学习成绩将学生进行分组不利于学生心理的发展，一方面会使成绩较好的学生产生骄傲的心理，满足于现状，产生不思进取的思想;另一方面对成绩不好的学生造成打击，使其产生自卑的心理;第四，不同成绩的学生安排不同的考核制度会使得考试成绩不能表达学生真实的学习效果，使得不同班级学生的成绩之间不能进行对比，导致学生不能对自己进行正确的评价。
　　三、工学集合背景下如何进行高职英语教学
　　1.提升学习的学习兴趣。学生的兴趣是学生进行一门学科学习的重要前提。高职生一般处于比较叛逆的时期，不能很好地接受较为枯燥的教学内容。因此，教师在对其进行教学的过程中一定要加强教学内容的趣味性，引导学生更好地进行学习。例如，教师在对学生进行单词“business”的教学时，可以利用生动的小故事加强学生的记忆，将“business”分解成“bus”“in”“e”和“ss”。比如：今天我们来学习一个新的单词“business”，关于这个单词有一个有趣的小故事，在公交车“bus”里面“in”有一只鹅“e”和两条蛇“ss”在“谈生意”，所以，这个单词的含义是“谈生意”。学生能通过这个小故事加深对于英语单词的记忆，防止在考试前记住了单词，在考试后就忘记的现象。