【摘要】随着科学技术和文化交流的迅速发展，我国的各类学校需要培养更多高质量的人才。本文简要分析和讨论了大学英语口语教学与演讲教学相结合的培训模式，希望为读者提供相关的参考。
　　【关键词】高职英语口语;言语教学;培训模式;方法与策略
　　【作者简介】刘钰慧，浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心。
　　一、引言
　　改革开放以来，英语学习和应用在一定程度上满足了我国对外发展的需要。从小学开始到大学学习，英语课程一直是一门主要课程，它在高考中占有重要地位。社会交往中对英语的需求体现在各个领域，英语的语言形式也越来越流行。英语口语水平已经成为衡量口语活动成功与否的基础。而中职英语口语实训教学中英语演讲教学的应用的核心是理论与实践相结合，为即将面对社会，为提高我国综合国力做准备的大学生铺平了道路。
　　二、影响学生口语流利度的因素
　　1.传统教学方法。在现今的教学中，许多教师仍然沿用原有的以教师为主体，以学生为辅助的教学方法，在这种情况下，教师传授知识给学生，学生被动地学习。然后学生在课堂上记下老师传授的知识，并在课后通过笔记巩固知识。这种学习方式明显限制了学生的发展和思维能力，使他们容易受到惰性的影响。学生的学习热情正在逐渐减退，影响了学习效果。
　　2.缺乏英语课堂教学氛围。在教学中，英语教学的氛围非常重要。如果你真的想掌握一门语言，你必须有一个特定的环境，如果有这样的语言环境，这样学生就可以轻松地了。然而由于一些因素的影响，我们在实际教学中还没有这样的教学环境用英语表达在教学中，我们只以反应的形式进行口头活动，一方面是基于热情不高，另一方面又与社会有一定的关系环境。教室是学习英语的活动场所之一，它不应该是学习英语的唯一场所学习。因此，教师应该鼓励学生，放学后多学点英语，这样他们就能掌握一定的英语口语技能，同时，教师必须为学生创造一个更好的学习环境。
　　3.中等职业学校学生英语基础差，不利于教学的发展。对于职业中专学生来说，必须提高他们的学习技能和英语技能，英语的主要特点是英语单词数量多，在英语学习中不可避免地会变得无聊，削弱了英语口语能力。此外，在某些方面，中职学生的学习能力不可能很高，因此他们的学习能力可能会有所下降。可能是因为害羞或自卑，对中职生英语口语能力的影响不显著。甚至有些学生不能掌握大多数英文字母，这并不能促进学生英语水平的提高。他们还认为，在很多中职生看来，学英语不是很有用，将来也不会用，所以学不学英语没关系，更不用说认真地说英语学习。在一些职业学校，在大班上课时生生间的交流和活动可能会让人不舒服，，课堂效率低下，学生学习效率低下，最后是英语学习困难，积极性也会受到影响。
　　4.教师的教学水平有待提高。英语教学对教师有一定的要求，首先，教师要有良好的教学思想和教学方法，抓住当代学生的发展特点，根据学生的特点进行适当的教学。同时，他们可以在教学中增加新的创新。此外，本课程要求教师具备足够的知识，换而言之，老师的口语能力必须足够好，为了教会学生正确的语言和口语能力改善，但是研究表明，许多中职学校的师资水平还有待进一步提高。因此，教师需要在课后研究相关教学内容。
　　三、口语教学在中等职业学校口语实践教学中的作用
　　1. 提高學生的语言能力。在中职英语教学中，传统的教学方法主要是灌输式。学生接受知识被动，被动学习效果不理想理想的。然而，鼓励学生的潜能自主学习，使学生在准备阶段和演讲过程中充分发挥自己的综合语言能力，特别是口语和写作能力。为了学好英语口语，学生必须反复阅读英语口语，以培养他们的口语能力。在英语口语创造的过程中，学生也要充分地锻炼自己的英语写作能力。
　　2. 提高学生辩证思维的能力。一个人的言辞可以反映他的思维方式和看待客观事物的方式，即每一种生命和价值的表达。整个语言过程包括主题准备、材料选择、信息整合和语言学习语言组织。这些全部需要大脑分析，合理化，评价和诱导学生的思维能力，培养传统的应试教育氛围，许多学生的思维不够活跃，知识面相对狭窄，在演讲当中缺乏没有经验，尤其是缺乏英语口语经验。这使得学生在与其他学生交谈时都非常存在问题。他们的语言表达不是很自然，就会影响他们的表现。这是一种信心的缺乏，也是演讲过程中需要克服的阶段。口语经验的积累提高了学生的英语知识理解能力，也可以帮助克服自卑和羞怯，从而塑造健康自信的人格形象。
　　四、演讲在中等职业学校口语实践教学中的应用
　　1.提高学生对英语演讲的理解。教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示一些集表达与思想情感于一体的经典英语歌剧、演讲视频、诗歌朗诵等表演视频，以此充分激发学生学习英语口语的兴趣，激发学生的学习热情。在课堂上，教师可以让学生讨论和交流表演视频的内容，并要求学生在表演视频中指出演讲的要点，从而引导学生更加注意口语发音以及英语演讲的思想和情感。逐步掌握较为合理的英语语音思维结构和规范的英语语音表达。
　　2. 扩展英语演讲形式与方法。当学生对英语技能、方法和策略有了一定的理解和掌握后，教师应引导他们学习英语演讲教学方法，可以让学生根据日常生活中发生的事情写自己的演讲稿。教师可以尽可能对学生的手稿进行逐一检查和指导，也可以在英语口语课堂上建立合作学习模式，以小组为单位，发挥所学英语口语会话的作用，从而在英语交际中锻炼即兴表达能力。在英语口语教学中丰富语音教学的形式和方法，运用恰当的语音技能培养学生的语言意识和认知能力。除此之外，当学生第一次掌握英语口语的一些策略和技巧时，教师应指导学生使用教学方法和形式。在英语口语培训过程中，教师可以利用日常生活中的事件与学生接触，以激发学生的知觉，要求学生编写口头英语手稿，并尽可能多地审查和指导学生提交的手稿，以便学生在说英语的过程中，发现自己在表达方面的不足，从而可以积极提高英语语音表达能力。此外，教师还可以组织学生参加相应的英语演讲比赛，邀请其他学科的教师评估学生的言语表现，并选择在英语言语表达、思维、情感和表达方面表现出色的学生。充分调动学生对口语的热情和积极性，有效提高学生口语表达能力。另外，教师可以将学生分为几个口语学习合作小组，并将学生分为多个小组进行口语教学，以不断提高学生的口头即兴能力。