刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语学科教学注重培养学生的综合能力,听说读写缺一不可。在初中英语教学中,不仅需要重视知识文化的传授,还应注重学生学习技巧的提升以及语言意识的养成等,引导学生深入理解英语知识内涵,加强知识应用。语块理论与英语教学的融合,可以引导学生增加词汇量,注重语块记忆,理解英语单词形音义,帮助学生增强记忆,突破英语学习障碍,提升知识理解能力。本文对语块理论的定义及分类进行阐述,对其在初中英语教学中的应用意义和策略进行探究,旨在丰富教学资源,加强对学生英语思维的培养,提升学生的英语素养和能力。
      【关键词】初中英语;语块理论;实践;探究
      【作者简介】黄鑫,福建省福州市文博中学。
      前言
      英语单词具有一词多义的特点,在不同环境背景下,很多英语教师更加注重语法及词汇内容教学,忽视了语境内涵的变化,导致学生在应用英语知识时存在偏差。为加强英语知识理论与应用之间的有效衔接,应用语块理论,为学生构建多样化的学习情境,引导学生在不同环境中正确使用词汇和语法,积累语言知识,提升英语交际能力。科学应用语块,可以使學生快速掌握英语学习技巧,在适合的场景中合理应用英语知识,使学生喜欢英语学习,乐于投入精力深入挖掘知识。
      一、 语块理论含义阐述
      语块理论在20世纪70年代就已有学者提出,其指的是固定及半固定式多次回内容,通过模块形成块状结构,最开始成为预制语块。经过多年来学者们不断地研究和探讨,定义为语块是储存在记忆之中,在应用时可以直接应用的程式语言现象,其不具有逻辑组合性和固定语法性。从常规角度看,不连贯、预制性的语言词汇在组合句子后不具有应用性,但语块理论打破了观点束缚,其将语言习惯存储脑海中,在沟通时随时提取,不需要生成语法或分析句式。
      二、 语块理论分类研究
      语块理论根据结构不同和功能不同可以按照以下方式分类:
      从结构上进行分类:1.多词汇语块,该语块指的是固定短语以及多个词汇组成的连续句式,具有常规性特点,如:under the sun、in the way等;2.俗语语块,该语块指的是民间谚语及格言等,具有固定性特点,多个词汇组成连续性句式结构,代表特定的句子意义,如:There is no royal road to learning、Constant dripping wears away a stone等;3.短语结构语块,该语块指的是固定结构短语,结合语言环境需要可以替换个人单词,从而形成语言框架,如:prepare to do sth、advise sb to do sth等,固定结构应用不同单词所表达的含义不同;4.句式框架语块,该语块指的是在框架约束下,多个连续或者不连续单词结构形成的整个句子,在观点表达时较为常用,如:I agree with the .../As far as I am concerned...等。
      从功能上进行分类:1.社会互动功能,其指的是具有语用功能,可以维持对话的多词汇语块结构,如:Good afternoon、How do you do、Would you like...等;2.必要性话题,该类别语块指的是生活常见话题以及学者常问的句式,如:What is ...?I'm form等;3.语言省略句,其指的是语篇结构为一体或固定意义的词汇短语等,包含逻辑性英语连接词及总结性句式等,如:as good as、Many people insist that...等。
      随着英语教学的不断发展,结合中英文国家语言的表达差异,人们逐渐认识到区别于词汇及语法的语言单位,结合研究侧重点及出发点不同,学者对该单位的称呼不同,如;词汇短语、词汇单位、词块等。在众多称呼中,学者们对语块的认同度较高。组件词汇数量、性质、间距数、频数等为语块的参数,从整体上分析,语块不可预见,,属于一种语言自然表达的方式,习惯语、词汇化是语块最为显著的特征,语言串接具有稳定性,其表达的意义也不同。
      三、初中英语教学应用语块理论意义与探究
      意义:语用、语法和语义构成完整的语块,在不同场合和不同时间地点准确使用英语语言,加强英语口语训练,提升英语知识的应用性,使交际更为得体、有效。语块理论在英语教学中的应用避免语法规则束缚学生思想,灵活应用传统句式结构,注重语言的实际应用,语法与词汇准确结合,使学生在规则范围内正确应用英语知识,深入理解语块知识,增加语块积累,在应用时可以做到流畅、顺通。
      语块理论的应用可以有效培养学生的英语语感,使学生快速掌握技巧,提升学生的学习自信心。学生打破特定语法束缚,降低英语学习难度,通过记忆语块内容达到“知识随用随取”的效果。在不同场合中应用语块,可以培养学生对语言应用的敏感度,养成语块使用习惯,锻炼语感,从而可以自由交谈,学习地道的英语知识,符合英语国家语言表达方法。随着语块理论的逐渐深入,学生可以灵活应用语块,合理创造语言表达,生成不同功能的语块模式。语块作为词语创造的基础,在规则范围内替换词语,表达不同含义,从而锻炼学生英语应用能力。如:在Topic 2:What dose she look like?教学中,利用语块学生可以快速描述不同人的不同面貌;在a( )ago句型中,可以在中间填写week/moment/day等词语,用来表达不同时间功能,学生记住该语块,在应用时可以快速提取,流利地输出语句,获得成就感,从而提升自信心。
      探究:初中英语教学主要锻炼学生的基础性听说读写能力,培养学生的语感,引导学生融入英语语境中,探索英语知识,增强英语学习体验,提升英语应用能力。在教学中融入语块理论,教师应向学生讲解语言现象的主要特点,提升学生语块应用意识,并在听说读写训练中融入语块内容,加强知识训练,为学生准确应用英语知识奠定基础。
      首先,语块在初中英语听说训练中的启示:作为特殊类型的语言现象,语块包含多个词汇单位,俗语谚语、日常习语以及固定及半固定词语组合等,语块语法特征并不能通过直译来理解,而是具有特定含义,此类语法能够引发学生思考,快速获取相关知识,增进学生对英语听说知识的理解。应用语块理论,充分发挥特征的整体功能,降低知识难度,学生在听说训练时可以减少知识加工,以日常知识记忆为基础,在语境环境下快速提取知识,深入理解知识内容,形成具有自我特点的表达方式。语块理论为初中英语教学提供了十分丰富教学资源,学生在面对语块语句时,不需要理解单个单词的含义,也不用完全理解语法之间的应用关系,而是扎实掌握,理解语块内容,做到准确应用即可。学生在掌握语块知识后,自信心大大提升,语言表达也更加流利,在课堂中勇于发言,自信发表言论,灵活应用语块,富自己资源储备。语块理论知识无需大脑二次加工,而是作为“成品”随用随取,如:I would like to express.../I'm sorry to hear about...等,学生通过日常语块积累,在听力训练时可以快速了解句式大意,无需进行大脑思考,降低听力难度。针对不同内容的语块知识,学生应掌握各自特点,明确语义特征,加强结构理解和应用。初中生具有较强的记忆力,即便对部分语块特点无法全面深入理解,但是通过记忆可以提升语言应用能力,在沟通时准确应用,提升交际能力。如:举例说明语块:For example/Here's one...;总结说明:In summary/In general...等。学生对词块数量掌握,可以在听说时减少语言加工,清晰表达自我意识。