刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】传统文化是一个民族长期发展过程中积淀下来的文化,凝聚着一个民族的价值观、精神、智慧等,有着积极的指导意义,值得人们传承,使其获得新的发展,为其赋予更多的时代价值。英语作为一门应用广泛的国际通用语言,有助于学生了解世界,宣传本民族的文化,开拓学生的视野,升华学生的境界。小学英语教师在这样的背景下,将传统文化渗透到课堂教学中是十分必要的。但是,目前小学生对传统文化的认识有限,很难独自将传统文化与英语学习联系在一起,还需要教师的进一步指导。本文中,笔者首先分析了传统文化学习的积极意义后,进而提出联系课本知识、利用信息技术、设置相关问题、组织学生合作、创设实践活动等传统文化与小学英语教学的融合策略,以期增强学生对传统文化知识的吸收以及对英语知识的学习热情。
      【关键词】传统文化;小学;英语;教学
      【作者简介】卞海兰,江苏省常州溧阳市戴埠中心小学。
      小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化,是立足于学生传统文化认识的基础上提出的,是希望借助传统文化与英语课堂教学的融合,来促使学生参与英语课堂学习,来增加学生对传统文化知识的积累,让学生更好地参与到传统文化学习中来,提升学生的英语素养,推动学生的全面发展和进步。
      一、传统文化渗透于小学英语教学的积极意义
      传统文化是一个民族发展的力量,体现着一个民族的风貌。教师在教育学生的时候,融入传统文化这一因素,可以获取丰富的教育资源,改善学生的思维方式和学习方式,使学生发现传统文化背后蕴藏的生活气息和独特魅力,以此吸引学生的注意力,满足学生的多种学习需求,让学生全面、客观地看待民族发展,了解传统文化在民族发展中的积极作用。小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化,让学生有了直面传统文化的机会,促使学生将传统文化与课堂学习联系在一起,学会了多角度分析传统文化,多渠道宣傳传统文化,丰富了学生的学习体验。学生在传统文化学习中,熟悉了传统文化的相关内容,认识到传统文化离自己并不遥远,且在生活中有着实际应用的意义,化被动为主动,参与到了传统文化发展中,展示了自己的优势,与其他学生一起,营造了积极向上的学习氛围。可以说,传统文化在课堂教学中的渗透,改变了师生的想法,加强了师生的沟通,优化了课堂环境,让知识学习变得更具厚重感、人文化。
      二、传统文化与小学英语教学的融合策略
      1.挖掘课本中的传统文化知识——吸引学生探索传统文化的意识。学生了解传统文化知识,不能脱离所学课本,只有立足课本基础,才能掌握英语知识点,才能取得事半功倍的学习效果,才能正确使用英语表达自己对传统文化的感受。教师带领学生挖掘课本中的传统文化知识,有助于拓宽学生的学习视野,让学生了解传统文化在英语学习中的渗透,使学生积极地参与到传统文化学习中,重新定位英语,找到英语学习的价值,进而成为英语课堂的探索主题。由此,小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化,可以通过挖掘课本中的传统文化知识来吸引学生探索传统文化的意识。
      在学习“Good habits”时,笔者为了使学生了解中华传统美德,培养学生良好的习惯,在教学中为学生讲述了《凿壁借光》《负荆请罪》《王戎不取道旁李》《司马光砸缸》等传统故事,让学生从故事中了解古人在为人处世、学习进步方面拥有的美好品质,鼓励学生向他们学习,并养成良好的成长习惯。学生在聆听故事的过程中,知道了一个人的行为,在一定程度上反映着这个人的品质。拥有好的行为习惯,能够获得他人的好感,提升自己的素质修养。学生想要了解更多有关传统美德的故事,会产生进一步学习的兴趣。
      2.利用信息技术来辅助学生学习——丰富学生的传统文化资料。信息技术,改变了人们的生活方式,给人们带来了便利,也改变了教育方式,同时让教师有了更多的教学渠道来指导学生。教师利用信息技术来向学生传播传统文化,可以依据学生的需求来为学生提供丰富的学习资源,让学生知道传统文化学习的重要性,调动学生的活力,加深学生对传统文化的理解程度。学生在信息技术的辅助下,可以获取更多的学习资源,知道传统文化的不同表现形式,立足传统文化来吸收英语知识,改变自己对待传统文化的态度。由此,小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化,,可以利用信息技术来辅助学生学习,丰富学生的传统文化资料。
      在学习“A healthy diet”时,笔者为了使学生了解中华传统美食,形成健康的饮食习惯,在教学中利用信息技术为学生设计了幻灯片课件,在幻灯片课件中为学生展示了不同地区的传统美食,让学生了解美食的制作方法、文化背景,分析其蕴含的营养,使学生学会合理搭配膳食。学生在观看课件后,知道了不同的文化会衍生不同的美食,具有独特的民族气质,值得大家去探索。同时,学生也了解了传统美食的制作材料和营养成分,尝试自主搭配,制作了一天的营养表,感受到了英语学习的乐趣。
      3.设置与传统文化相关的问题——细化学生对英语知识的剖析。部分学生在面对传统文化学习的时候,喜欢依赖教师,对于与传统文化相关的英语知识学习,则是能躲就躲。这样一来,不仅会影响学生的学习质量,还会阻碍学生的长远发展,应引起了教师的注意。为了培养学生积极面对英语学习难题的意识,教师围绕传统文化为学生设置了相应的问题,使学生在使用英语问答的过程中,了解传统文化,熟悉英语表达特点,以达到双赢的学习效果。学生在问题思考中,更容易发现自己学习中的不足,进而进行知识点巩固,深化对传统文化的分析。由此,小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化,可以通过设置与传统文化相关的问题来细化学生对英语知识的剖析。
      在学习“The king’s new clothes”时,笔者为了使学生了解课文的主要内容,找到与《国王的新衣》相似的传统成语故事,在教学中结合课文内容对学生进行了提问:课文讲述了怎样的故事?你认为国王是一个怎样的人?你听了国王的故事,得到了怎样的启发?你知道在中国传统成语故事中,有哪些类似的情节吗?学生带着问题对英语知识进行了学习,熟悉了课文的内容,然后利用互联网搜集资料,分享了“自欺欺人”“掩耳盗铃”“掩目捕雀”等成语故事,丰富了对“The king's new clothes”课堂内容的理解。