【摘要】时代在不断发展，作为新时代的高中英语教育实践者，我们应将以多媒体为代表的现代教育技术手段合理引入英语课堂教学中，规避多媒体教学的劣势，充分发挥多媒体教学的“催化剂”优势，助力信息化、数字化英语课堂的打造，从而开创高中英语教学新局面。有鉴于此，广大高中英语教师需要与时俱进，有效运用多媒体辅助英语教学，打造高中英语精品课，促进高中英语教学的可持续发展。
　　【关键词】高中英语;多媒体;策略
　　【作者简介】吴丽平，安徽省怀宁中学。
　　以往广大高中英语教育实践者在课堂中将时间大量地花费在了书写板书中，造成课堂教学时间无效流失，课堂教学时间的利用率一直不能得到提升，高中英语教学的投入和产出之间严重失衡，不能取得应有的教学收益。而多媒体教学的运用可以很好地解决上述问题，它可以直接将板书的内容投影在屏幕上，让教师有更多的时间向学生传递丰富的语言知识，十分有利于高中英语教学课堂效率的提升。有鉴于此，广大高中英语教育实践者要灵活自如地运用多媒体，点亮高中英语教学课堂，从而为高中英语高效教学的施教提供极大助力。下面，我将对运用多媒体打造精品高中英语课的策略进行一番阐述和说明。
　　一、 运用多媒体创新英语教学方式
　　一直以来，高中英语教学的方式都比较机械化，高中英语教师习惯运用说教式的方式将英语知识一股脑的灌输给学生，这样的教学方式不能吸引学生的关注，许多学生还没有过脑子，知识就已经“溜走”了，只能掌握一些比较表面的知识，难以深入把握英语内容的本质，长此以往，他们会落下较多的课程，不能跟上教学进度，最终自暴自弃，放弃了英语学习，严重阻碍了英语教学的向前发展。为此，广大高中英语教育实践者需要引入多媒体技术，运用多媒体技术的功能创新英语教学方式，让英语教学更加有趣、活跃，不断促进学生英语学习自觉性的良好提升。
　　以“Beijing Opera”为例，首先，我运用多媒体播放了一段京剧，让学生进行了欣赏，并让学生回答以下问题：你认为这是什么类型的音乐呢？在学生回答出了“京剧”后，我为学生投影了教材内容主题，很好地将学生的思维归拢到了课堂当中。然后，我对学生进行了以下表述：同学们，你们对京剧了解多少呢？你知道哪些比较著名的剧目以及相关角色呢？有的学生说道：京剧表演的四项基本功为唱、念、做、打。有的学生说道：京剧的角色划分成为生、旦、净、丑四种类型。还有的学生列举了比较著名的剧目，如《四郎探母》《铡美案》《打龙袍》等等，，另外还有学生列举了京剧流派代表。接着，我为学生链接了与京剧有关的百科知识，帮助学生补充了他们没有提到的内容，很好地渗透了传统文化，使学生对京剧的背景知识有了一个深入的了解，不断增强了学生的民族自豪感。之后，我为学生呈现了与增强听力技能有关的策略，并为学生播放了教材中的听力录音，让学生通过听力练习学习了怎样介绍京剧。最后，我让学生运用学到的描述京剧的技巧，进行了对话，并让学生根据对话的内容，扮演了适当的角色，运用角色扮演游戏在课堂中进行了展示，消除了学生运用英语语言进行交际时存在的心理障碍，使学生克服了胆小、害羞的心理，不断促进了学生语言综合运用素质的提升。总之，运用多媒体技术改良高中英语教学方式，助力了英语教学的质变进程，开创了高中英语教育教学新局面。
　　二、 运用多媒体拓宽知识获得途径
　　多媒体技术的运用可以转变以往教材是学生获得英语知识的唯一途径的缺点，让学生有更多的途徑获取所需的英语知识。须知，多媒体中有丰富的资源，包括视频、音频、图片等等，这些资源生动有趣，而且能够对教材中的学习资源进行补充，十分有助于学生打造全面的英语知识框架。有鉴于此，广大高中英语教育实践者需要注重运用多媒体帮助学生拓宽获取知识的途径，让学生根据自身需要选择合适的学习资源，为学生更好地步入社会、适应社会发展做好各项准备工作。
　　以“History Makers”为例，首先，学生根据我设计的预习任务单，静下心来，认真预习了教材中的新知识，知道了自己学明白了哪部分知识，没有弄懂弄通哪部分知识，转变了以往只浏览一遍内容，从不认真对教材新知识进行思考的预习现状，将听课的主动权牢牢地攥在了自己的手中。而且，在预习实践中，学生会提出自己的疑问，如孙中山先生有什么丰功伟绩呢？爱迪生为人类进步作出了什么贡献呢？为了解决自己的疑问，让自己学到的知识更加深入，他们主动运用学习软件，查阅了相关资料，丰富了自身的英语学习资源。在课堂中，全班学生一起进行了交流，分享了自己查阅到的资料，并根据彼此的分享，填补了自己空缺的资料，形成了积极的学习氛围。接着，我对学生进行了教育，使学生懂得了这些人为社会进步做了许多事情，给我们树立了良好的榜样，我们要向他们学习，坚定信念，为社会发展贡献自己的力量，从而不断提高了学生的思想道德水平。之后，我为学生讲述了应该怎样表达自己同意某一个观点或者不同意某一个观点，并为学生出示了有关观点，让学生说了说自己是否同意有关观点以及原因，使学生灵活地运用了英语语言知识。最后，我为学生出示了不同名人的故事，并让学生选择了一个名人，运用访谈法，回答了其他学生关于这名名人的提问，帮助学生更好地内化了课堂所学知识。总之，运用多媒体拓宽学生获得英语语言知识的途径，填补了以往高中英语教学所存在的缝隙，为英语教学的进一步发展做出了贡献。
　　三、 运用多媒体助力线上教学开展
　　随着现代科技的高速发展，线上教学作为一种新型的教学方式受到了广大高中英语教育实践者的认可，它可以随时随地开展教学，在遇到一些特殊情况，如极端恶劣天气时，师生可以不必到学校，而是坐到电脑前，运用直播的形式上课，这样就不会耽误教学的进度，十分有利于高中英语教学的有序高效开展。有鉴于此，广大高中英语教育实践者需要积极运用多媒体助力线上教学的开展，更好地调控教学安排，确保教学任务的良好完成。
　　以“Making Guesses about People.”为例，首先，我要求学生进行了课前预习，让学生明确了课堂中需要重点听讲的内容，转变了学生听课没有目的、比较散漫的现状。然后，我运用钉钉进行了直播教学。在具体的教学实践中，我先随机指定了几名学生代表，让他们回答了我提出的问题，了解了学生的预习情况，明确了学生对教材知识的认知程度。然后，我调整了教学安排，并开始了直播。在这期间，我没有与学生面对面进行交流，不能随时看到学生的学习状况，所以，为了确保每位学生都在听我的直播，了解学生对我讲解知识的掌握情况，我随机进行了点名，让被点到的学生回答了我提出的问题，确保了教学的顺利进行。在讲解完教材内容后，我为学生布置了分层作业，并对学生提出了以下要求：1.要独立完成作业，不能抄袭他人的作业，如果有两份一模一样的作业，那么，你们需要重新做作业，并会被扣除基础分;2.要在规定时间内提交作业，不能拖着不交。之后，学生根据我的要求，独立完成了课后作业，并及时将完成的作业提交到了班级的钉钉群内。最后，学生及时下载了我评阅后的作业，根据评阅结果修改和完善了自己的作业，并对相关的知识进行了再次学习，不断强化了自身对教材知识的巩固。总之，运用多媒体助力线上教学，使学生掌控了自己的学习安排，真正成了英语课堂教学的主角，充分发挥了学生的主角优势，不断促进了学生英语综合技能的提升。