刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】高中英语教师在引导学生学习英语的同时,应当丰富并创新个人的教学方法,找到学生的学习误区和薄弱点,由此使学生沿着正确的方向提高自我、发展自我、強化自我,同时感受到写作的乐趣。教师应用读后续写教学模式,要让学生在阅读英文文本后,调动起个人的想象力、创造力、阅读能力、理解能力,同时推动学生将上述能力统筹兼顾、融合为一,从而使高中生在三年的高中英语学习中了取得更大突破。
      【关键词】高中英语;教学模式;读后续写;教学尝试;影响探析
      【作者简介】徐竞男,福建省建瓯第一中学;李文颖,安徽阜阳太和二中。
      教师要重构教学思维,构建起一个庞大的学习网络,让更多的学生将阅读、写作、分析和想象等多种能力相结合。教师在开展读后续写的教学模式时,要注意结合自己学生的学习能力、学习基础和学习兴趣。同时,也要注意策动学生的学习积极性,让更多的学生品尝到写作的乐趣,补强个人的语法基础。教师要立足学生的基础,在立足基础后,循序渐进地帮助学生提高英语写作能力,令学生收获强大的自信心。
      一、教师开展读后续写教学尝试的内在原因
      1.丰富和发展施教者的教学方法。教育是时代的产物,同时也需要无数的教育工作者不断地创新和发展各自的教学方法,打开自我的教学局面,帮助更多的学生奋发向前。教师为此也能收获更大的教学硕果。高中生应该对自己提出高标准和严要求,不断地丰富个人的内在积累量,在学习英语时,学生要有全新的学习状态。为此,教师要在传统的写作教学中,创新性地运用读后续写的教学模式,让更多的学生积极动笔,勇敢写作,在完成写作的同时,增强个人的写作自信心,同时观察得到自我的写作问题、单词量积累不足的现状、语法中的缺漏。学生唯有正视个人的问题,方可实现个人的提高。
      2.及时地补强全体学生的写作能力。教师在引导学生学习英语的过程中,要让无数的学生增强各自的写作能力,成为一个学以致用的人。学生要懂得:本人对于英语的学习,是为了能将单词、语法运用到实际中,通过实践加以检验,并非沦为一个形式主义者,也不能仅用分数和名次去掩盖自身的英语学习问题。教师在构建读后续写教学任务时,有着若干种教学优势。最为显著的优势,能让学生拿起手中的笔,认真地完成写作,在写作的同时,尝试高级表达、高级句式,写出地地道道的、富有英语气质的文章,提高英语语感。
      3.令学生取得相对综合、均衡的发展。高中生要懂得,学好英语是一个系统性的大工程。教师需要让学生具备综合的英语学习能力。当下的高中生在学习英语时,存在着各项学习能力不足、不均衡发展的状况,这些问题的存在和蔓延对于学生的未来发展前景也是相当不利的。教师提出读后续写的课程模式,就是为了将学生的阅读能力、分析能力、解读能力、把握能力、写作能力、模仿能力、想象能力、查找资料能力、自我查验能力相结合。由此一来,学生也能在补齐个人的短板后,找寻到前进的动力,实现更大程度的提高,这对于学生的全面提高有着巨大的意义。
      二、教师开展读后续写教学尝试的原则分析
      1.知识性原则。高中英语教师在开展读后续写的相关教学模式后,要懂得把英语学习知识和写作常识嵌入到课程之中,由此一来,学生也能在分析课程、研读课程的同时,实现本人英语素养的全面提高。比如教师在引导学生学习“History and traditions”时,要引领全体学生熟读课本,在熟读课本后,让学生完成相关的阅读练习,试着翻译相对较难的句子。这些都是学生在开展读后续写时必须要完成的准备工作。教师在估量学生的准备已经相对充分后,再认真地督导全体学生,使其能按部就班地完成相关的写作任务。教师甚至可以将CNN、BBC的人文性文章和历史性文章带给学生,让学生在阅读完文章后,认真地查询资料,,同时把作者尚未完成的内容加以完成,在潜移默化的练习中,提升写作能力。
      教师需要结合学生的写作能力、写作基础和所完成的文本,开出一个知识清单,将可能出现的、已经出现的语法现象和背景文化做出详细的说明。例如,教师在引导学生学习美国文化时,可以将课外的历史读物和全球史读物相结合,由此令更多的学生去认真地研究文本,做好准备,在开展读后续写任务时,不至于感到捉襟见肘、难以为继。同时,教师还可以开出一个详细的语法清单,将主语从句、表语从句、同位语从句、宾语从句、定语从句、强调句等语法纳入课程中,再督导学生完成写作的同时,又能让无数的学生对于语法知识产生更加深刻的认识,通过实际的写作去夯实相关的语法常识,在此过程中,学生必然可以充分地提高自我、升华自我,也让很多无法扎实英语语法知识体系的学生,能得到相应的机会重新梳理知识体系,由此一来,学生在“强基固本”后,才能写出真正高质量的文章,同时,开启一扇全新的英语写作之门,塑造出更加优秀的自己。
      2.趣味性原则。高中英语教师在督导学生学习提高其写作能力的同时,不应忘却课程的趣味性。当下的高中生对于写作容易产生畏难心理、焦躁心理和不耐烦心理。面对着上述学生,教师要更加用心地筹谋自身的英语写作课,由此让学生试着改变个人的写作心态。心态决定状态,态度决定一切。当学生改变了内在状态,也必然能用更加高效的状态,扫除形形色色写作中的棘手难题。教师要将“寓教于乐”的教学思维贯穿在课程之中,积极地影响学生,让学生克服中式英语的写作问题,养成勤于动笔、勤于思考、勤于使用高级语法和高级词汇的习惯。如果学生养成了良好的写作态度,同时又能在写作的同时感受到了巨大的乐趣,教师的教学工作就将变得更加轻松,也能见证学生所取得的重大进步。
      3.实用性原则。无须讳言,全体高中生在学习写作的过程中,势必要面对着学习目的问题。高中学生的学习目的、学习指向唯有一个——高考。当学生懂得了如何去应试时,教师的教学努力和教学尝试才是有意义的,也能充分地帮助学生,使其具备强大的学习自信心和写作自信心,同时,在高考的战场上旗开得胜。因此,教师要让“读后续写”的教学模式,可以更好地为备战高考服务,与此同时,学生也能不断地锤炼自己、打磨自己,在锤炼自身、打磨自身的过程中,学生的写作勇气必然能得到相应的升华。学生可以明确:写英语作文不是一件令人感到恐惧的事情,学生可以写出高质量的文章,同时也能用高质量的高考作文来谋取一个高分,在高考中旗开得胜。