【摘要】英语是一门重视交际的语言学科，在英语教学中，教师要培养学生的英语学习能力，依托教材内容开展教学，使教学贴近学生的日常生活。教师设计具有生活化情境，培养学生的交际意识和交际兴趣，让学生置身于情境当中，应用英语知识，学习英语知识，感受英语学习的乐趣。本文结合当前的小学英语教学，探讨如何在情境教学中提升学生的语言能力，希望对广大同行有所帮助。
　　【关键词】口语交际情境;小学生;英语语言能力
　　【作者简介】李睿，江苏省徐州市民主路小学。
　　培养学生的英语学科素养是课程改革的重要要求，语言教学离不开良好的交流环境，传统的英语教学重视学生的读写能力培养，而随着教学改革的深入，教学更加强调了学生的交际能力培养。因此，一线教师需要结合教学情况，探索如何培养学生的语言应用能力，通过多种方式为学生创设情境，让学生有更多的机会说英语。教师在这一过程中要发挥指导作用，设计教学情境，促进学生养成良好的学习习惯，提升学生的语言能力。
　　一、培养学生语言能力的重要性
　　学习语言知识重在应用，在传统的教学中，教师让学生掌握英语学习知识在很大程度上是为了通过考试。许多学生学了很多年英语，却不会与他人交流。因此，教师就需要有目的性地对学生进行训练，加强学生的语言能力训练。素质教育强调的是能力教育，教师需要将口语交际和语言训练相结合，帮助学生理解英语的语言形式，掌握交际的技巧。语言交际的过程不仅要应用语言知识，还需要注意交流的对象，涉及文化、社会、心理等方面的要素。培养学生的语言交际能力，能有效地提升学生的沟通能力，让学生了解语言的具体含义，不再只会“哑巴英语”。
　　二、应用情境教学培养学生语言能力的意义
　　1.调整学生的学习状态。开展情境教学能够让学生感受到英语交流的意义，让学生在日常生活中多说英语。此外，利用这种方式还能缓解小学生的学习压力，使课堂变得更加活跃。学生在学习过程中不知不觉克服了困难，战胜了学习的恐惧心理，提升了学生的主动性，从而形成良性的循环，如此有利于学生进一步深入地学习。
　　2.培养学生的口语能力。在情境交流中，学生需要用英语来表达自己的观点，在听英语和说英语中掌握英语知识，并融合了表演的表情和神态。在英语课堂上，通过设置情境的方式引导学生参与到学习中，能够有效地提升学生独立学习的能力，让学生在交际过程中锻炼英语思维，掌握英语语言应用的技巧。
　　3.培养学生的合作意识。在情境教学中，学生需要通过合作的形式进行学习，在交际中对对话内容进行适当的改编，在交际中进行表演。利用这样的形式进行英语学习，教师就需要给学生一定的空间，让学生在小组交流中进行探索。学生会围绕固定的主题，查阅相关的资料进行交流沟通，在这一过程中就能培养学生的合作意识，让学生在交际中更好地完成学习任务。
　　三、创设交际情境的教学策略
　　1.创设生活情境。在进行情境教学时，教师要结合学生的特点组织教学活动，由于小学生普遍愿意在班级里展现自我，教师可以通过情境教学的方式培养学生的语言能力，集中学生的注意力，提升学生的参与度，在对话中让学生融入情境，享受英语学习的乐趣。例如，在讲讨论天气预报的内容时，教师就可以设计这样的生活情境。易先生要去天津出差，他提前一天收听了天气预报。在情境中，教师可以为学生播放从CCTV-9剪辑的天气预报片段，让学生认真倾听天气预报的内容，并且结合画面上的天气符号来猜测单词的具体含义。在播放完视频内容后，让学生来说一说易先生需不需要提前准备雨具，应当穿什么样的衣服？还可以让学生走上讲台，成为“天气预报员”，班级内进行模拟的天气播报，这样就能借助生活中的场景，让学生轻松掌握新的知识，以此培养学生应用英语的能力。在围绕“welcome to our school”主题聊天儿对话时，教师在布置好相应的场景之后，为了帮助学生了解人物角色，掌握活动的流程，消除学生的交流紧张感，教师就可以进行简单的活动前示范，为学生参与活动营造良好的氛围。在讲与饮食相关的内容时，教师就可以为学生设计在饭店用餐的情境，让两名学生分别扮演服务员和顾客。在学习关于购物的内容时，还可以设置服装店、文具店等模拟的场景，让学生进行模拟的购物，这样也能提高学生对英语的学习热情，培养学生的应用能力。在交流活动中学生要提出自己的想法，真正地达到合作的目的，让学生都能够有所收获。通过营造良好的交流氛围，在实践氛围中学生学习知识有了更多语言锻炼的机会，从而能把语言内化，在自然的状态中学习英语，减少了学生的畏难情绪。
　　在设计场景时，教师还可以通过多媒体课件的形式将声音和图像联系，运用动听的音乐和生动的语言创设生活情境，这样就能抓住学生的注意力，激发学生的表达欲。例如，在讲“What does she do？”这一节时，教师就可以通过多媒体的方式创设情境。在课堂上给学生设置猜一猜的游戏，通过动作表演让学生来猜测与职业相关的单词。在做游戏时，教师就可以提出问题“what does she do？”让学生用英语快速回答问题，还可以让学生联系自己的父母、朋友、亲戚职业进行口语交际对话。利用这样的形式开展教学更容易被小学生接受，同时联系生活进行英语教学也能让学生认识到英语学习的重要意义。在情境中，教师还可以选择学生喜欢的一些明星制作成教学课件。给学生播放姚明打篮球的画面，播放少儿节目主持人主持的画面，让学生通过重复练习掌握这一句型。
　　2.营造游戏情境。游戏是小学生喜爱的一种活动，在英语课堂上引入游戏教学，就能把枯燥的语言学习变成学生乐于接受的趣味活动。教师要根据学生爱玩的特点，在课堂上设计教学游戏，把游戏转变成比赛，把课堂作为学生展示的平台，让学生在学习过程中展现自己的闪光点。例如，在学习关于动物的相关词汇时，为了激发学生对学习内容的兴趣，就可以设置游戏情境。在课堂上可以设置擂台赛，一名学生作为擂主，读出表示动物的词汇，记录下的时间，进行单词阅读挑战赛。其他学生可以上台进行挑战，成功的学生就可以成为新擂主，利用这样的形式能够让学生对英语学习产生兴趣。此外，由于一些学生单词掌握的比较差，容易失去信心。教师可以对学生进行分组，让学生在小组内进行活动，通过激烈的比赛，让学生牢记单词的具体含义和读音。还可以用猜一猜的游戏活动组织教学，在学习新知识和复习旧知识的时候，可以巧妙借助猜一猜在游戏方式引入教学，利用这样的形式让课堂变得更加有趣。在给学生讲解完如何介绍朋友的内容之后，可以让学生用英语来描述班级里的某个人，让其他的同学来猜一猜描述的主人公是谁，这样就能让学生复习相关的单词和语句，以此形成良好的英语听说习惯。在讲解完水果名称内容之后，可以让学生进行“Touch and Guess”的游戏活动。准备3至4个不透明的箱子，，在里面放上水果，让学生摸一摸，猜出水果的具体名称。通过比赛的形式让学生来学习知识，比比谁猜的又快又准。这样的方式能夠大大调动学生的热情，学生的参与度也会极大地提升。为了赢得比赛，许多学生就会去记单词，认真学习英语知识。教师要从学生的心理特点出发设计游戏，让学生感受到英语学习乐趣，积极参与英语学习，在学习中展示自我，增强自信心。