【摘要】小学阶段已经开设了英语课，随着新课程改革的实施，小学英语教学得到了创新与改革。小学英语教学中提出生活化的教学实践要求，丰富课堂教学的内容，最主要的是保证小学英语教学的多元化。以往传统的小学英语教学方式较为枯燥，不适合小学阶段的学生，进而降低了小学英语教学水平。小学英语生活化教学成为如今主要的教学方法，这种方法改变了传统教学方法，更有利于小学英语教学方法的实施。因此，本文主要探讨小学英语生活化教学的实践方法。
　　【关键词】小学英语;生活化教学;实践;情境教学
　　【作者简介】李雅雯（1990.09.16-），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学，中小学二级，本科，研究方向：小学英语教学。
　　小学英语是小学课程的重要组成，小学英语教学的过程中需采取合适的方法，既要符合小学生的心理需求，又要做到小学英语创新。小学英语教学中提出生活化教学实践的方法，这种方法主要是把生活化教学方法渗透到小学英语教学中。小学英语教学中合理组织好生活化教学，积极提高英语教学的水平，满足小学学生的需求。
　　一、 小学英语生活化教学的目的
　　小学英语生活化教学目的很明确，主要就是激发学生的兴趣，树立学习意识，提高学生的英文水平。英语融入生活中，更能加深学生学习英语的印象，传统的课堂教学比较枯燥、乏味，采取生活化的教学方法，提出生活化教学的目的，有助于培养学生学习英语的兴趣，更重要的是生活化教学符合小学生的心理需求，以简单、生活化的教学方法完成英语教学目标。
　　二、 小学英语生活化教学的优势
　　分析小学英语生活化教学的优势，如：1.小学英语生活化教学改变了传统的教学模式，以新型的教学模式深入到小学生的群体中，生活化教学方式更适合低龄的小学生，让小学生能够把英语和生活结合起来，从英语中感受生活，从生活中学习英语;2.小学英语生活化教学模式具有创新的优势，创新教学方式，以小学生的特征为研究点，规划创新的生活化教学模式，生活化教学模式还具备个性化的特点，创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣，让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容;3.小学英语生活化教学的过程中，把学生的能力、学习内容、生活情境結合起来，让学生更愿意投入到生活化的学习中，提升小学英语的教学水平，从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
　　三、 小学英语生活化教学的方法
　　本文针对小学英语课堂提出生活化教学的方法，以苏教版小学英语为例，分析生活化教学方法的实践应用，具体分析如下：
　　1.创建生活化的教学情境。英语是小学课程的基本组成，也是生活中常用的知识，小学英语与生活存在密切的联系，为了实现小学英语生活化教学，小学英语课堂中创建生活化的教学情境，把生活化教学情境融入小学英语中，改变以往教师灌输式的教学方法。小学英语课堂上创建生活化的教学情境，教师引导学生发现英语与生活的关系，从生活中体会到英语的重要性，从而稳定小学英语学习的基础。本文以某小学五年级英语下册的Unit 3“ Asking the way”为例，分析如何在英语教学中创建生活化的教学情境，教师课堂在Garmmar time缓解中交给学生基本的句式和语法，在Fun time阶段，教师组织了教学情境，把一个班的学生分成6组，每组4名同学，让同学们之间用英语句式“Where do you live？”“How do you come to school？”相互交流，组内的同学们之间要了解对方家住在哪里，怎么去学校上学，最后让组内同学选出一个代表，由这个代表总结组内同学们的交通情况，在这样群组讨论的情境教学中，学生会在趣味性教学情境的学习过程中掌握英语知识，教师带领学生活跃课堂气氛，，让学生熟悉课堂英语句式。
　　2.引入生活化的教材工具。生活化的教材工具是小学英语生活化教学中不可缺少的，小学阶段学生年龄小，其学习能力弱，掌握的英语知识也比较少，在小学英语教学中引入生活化教材，可以辅助提高小学英语的学习能力。生活化教材工具，更有助于学生课堂记忆，把学生的思维从课堂上引到生活中，更能吸引学生的注意力，让学生利用生活化教学工具就能学好英语。生活化教学工具在小学英语中，不仅能够加深学生英语的记忆力，更能提升学生的口语能力，感受到小学英语在生活中的实际应用。生活化教材工具在小学英语生活化教学中有着积极的作用。本文以某小学三年级的英语课堂为例，分析教师在下册UNIT6 “Time”教学中对生活教材的应用。该英语课堂中主要是系统性的学习时间，如“What is the time”“It is××oclock”“It is time to...”，还要学习不同时间的准确表达，老师组织同学们准备了几个已经停滞的表，自行把表的时间调成了上课时间、课间操时间、午饭时间、放学时间等，先用英语表达一下时间以及时间对应应该做的事情，课堂上随机向学生提问，比如教师举起一个表，随机问一个同学“What is the time？”同学起立回答“It is twelve'o clock.”教师会继续问下一个同学“It is time to？”，同学起立回答“It is time to lunch.”继续向前走并回答“Yes，You can have lunch.”下一位同学回答“OK， Miss Zhao.”整个流程教师借用了生活化教材，同时模拟实际生活，更有利于学生学习英语。
　　3.开展生活化的教学游戏。小学英语学习的过程中积极开展生活化的教学游戏，生活化教学游戏吸引小学生的注意力，培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的一大动力，小学阶段的学生学习英语时更需要兴趣动力，英语教学中组织一些生活化的教学游戏，放松课堂的同时吸引学生的英语学习兴趣。例如：某校二年级英语上侧UNIT5 “Can you？”教学中，教师开展了一堂生活化的游戏课堂，本次教学的课本上就是以游戏的方式让同学们学习I can句式，比如I can dance、I can sing、I can hop等，在课堂中组织了游戏，将同学们分成5组，每组6名名学，选一名同学站在中间，其余同学围绕这个同学围成一个圈，第一组同学开始说I can...，其余同学回应，一组下来不能重复，之后再换一名中间同学，继续开展这种游戏，说不出新的技能的一组判游戏输，最后坚持下来的一组同学，教师会奖励游戏奖品小贴画，让学生在游戏中学习英语。