刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学阶段已经开设了英语课,随着新课程改革的实施,小学英语教学得到了创新与改革。小学英语教学中提出生活化的教学实践要求,丰富课堂教学的内容,最主要的是保证小学英语教学的多元化。以往传统的小学英语教学方式较为枯燥,不适合小学阶段的学生,进而降低了小学英语教学水平。小学英语生活化教学成为如今主要的教学方法,这种方法改变了传统教学方法,更有利于小学英语教学方法的实施。因此,本文主要探讨小学英语生活化教学的实践方法。
      【关键词】小学英语;生活化教学;实践;情境教学
      【作者简介】李雅雯(1990.09.16-),女,汉族,江苏徐州人,江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学,中小学二级,本科,研究方向:小学英语教学。
      小学英语是小学课程的重要组成,小学英语教学的过程中需采取合适的方法,既要符合小学生的心理需求,又要做到小学英语创新。小学英语教学中提出生活化教学实践的方法,这种方法主要是把生活化教学方法渗透到小学英语教学中。小学英语教学中合理组织好生活化教学,积极提高英语教学的水平,满足小学学生的需求。
      一、 小学英语生活化教学的目的
      小学英语生活化教学目的很明确,主要就是激发学生的兴趣,树立学习意识,提高学生的英文水平。英语融入生活中,更能加深学生学习英语的印象,传统的课堂教学比较枯燥、乏味,采取生活化的教学方法,提出生活化教学的目的,有助于培养学生学习英语的兴趣,更重要的是生活化教学符合小学生的心理需求,以简单、生活化的教学方法完成英语教学目标。
      二、 小学英语生活化教学的优势
      分析小学英语生活化教学的优势,如:1.小学英语生活化教学改变了传统的教学模式,以新型的教学模式深入到小学生的群体中,生活化教学方式更适合低龄的小学生,让小学生能够把英语和生活结合起来,从英语中感受生活,从生活中学习英语;2.小学英语生活化教学模式具有创新的优势,创新教学方式,以小学生的特征为研究点,规划创新的生活化教学模式,生活化教学模式还具备个性化的特点,创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣,让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容;3.小学英语生活化教学的过程中,把学生的能力、学习内容、生活情境結合起来,让学生更愿意投入到生活化的学习中,提升小学英语的教学水平,从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
      三、 小学英语生活化教学的方法
      本文针对小学英语课堂提出生活化教学的方法,以苏教版小学英语为例,分析生活化教学方法的实践应用,具体分析如下:
      1.创建生活化的教学情境。英语是小学课程的基本组成,也是生活中常用的知识,小学英语与生活存在密切的联系,为了实现小学英语生活化教学,小学英语课堂中创建生活化的教学情境,把生活化教学情境融入小学英语中,改变以往教师灌输式的教学方法。小学英语课堂上创建生活化的教学情境,教师引导学生发现英语与生活的关系,从生活中体会到英语的重要性,从而稳定小学英语学习的基础。本文以某小学五年级英语下册的Unit 3“ Asking the way”为例,分析如何在英语教学中创建生活化的教学情境,教师课堂在Garmmar time缓解中交给学生基本的句式和语法,在Fun time阶段,教师组织了教学情境,把一个班的学生分成6组,每组4名同学,让同学们之间用英语句式“Where do you live?”“How do you come to school?”相互交流,组内的同学们之间要了解对方家住在哪里,怎么去学校上学,最后让组内同学选出一个代表,由这个代表总结组内同学们的交通情况,在这样群组讨论的情境教学中,学生会在趣味性教学情境的学习过程中掌握英语知识,教师带领学生活跃课堂气氛,,让学生熟悉课堂英语句式。
      2.引入生活化的教材工具。生活化的教材工具是小学英语生活化教学中不可缺少的,小学阶段学生年龄小,其学习能力弱,掌握的英语知识也比较少,在小学英语教学中引入生活化教材,可以辅助提高小学英语的学习能力。生活化教材工具,更有助于学生课堂记忆,把学生的思维从课堂上引到生活中,更能吸引学生的注意力,让学生利用生活化教学工具就能学好英语。生活化教学工具在小学英语中,不仅能够加深学生英语的记忆力,更能提升学生的口语能力,感受到小学英语在生活中的实际应用。生活化教材工具在小学英语生活化教学中有着积极的作用。本文以某小学三年级的英语课堂为例,分析教师在下册UNIT6 “Time”教学中对生活教材的应用。该英语课堂中主要是系统性的学习时间,如“What is the time”“It is××oclock”“It is time to...”,还要学习不同时间的准确表达,老师组织同学们准备了几个已经停滞的表,自行把表的时间调成了上课时间、课间操时间、午饭时间、放学时间等,先用英语表达一下时间以及时间对应应该做的事情,课堂上随机向学生提问,比如教师举起一个表,随机问一个同学“What is the time?”同学起立回答“It is twelve'o clock.”教师会继续问下一个同学“It is time to?”,同学起立回答“It is time to lunch.”继续向前走并回答“Yes,You can have lunch.”下一位同学回答“OK, Miss Zhao.”整个流程教师借用了生活化教材,同时模拟实际生活,更有利于学生学习英语。
      3.开展生活化的教学游戏。小学英语学习的过程中积极开展生活化的教学游戏,生活化教学游戏吸引小学生的注意力,培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的一大动力,小学阶段的学生学习英语时更需要兴趣动力,英语教学中组织一些生活化的教学游戏,放松课堂的同时吸引学生的英语学习兴趣。例如:某校二年级英语上侧UNIT5 “Can you?”教学中,教师开展了一堂生活化的游戏课堂,本次教学的课本上就是以游戏的方式让同学们学习I can句式,比如I can dance、I can sing、I can hop等,在课堂中组织了游戏,将同学们分成5组,每组6名名学,选一名同学站在中间,其余同学围绕这个同学围成一个圈,第一组同学开始说I can...,其余同学回应,一组下来不能重复,之后再换一名中间同学,继续开展这种游戏,说不出新的技能的一组判游戏输,最后坚持下来的一组同学,教师会奖励游戏奖品小贴画,让学生在游戏中学习英语。