刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】思维导图又被称为心智导图,是一种帮助个人学习、识记、思考的重要图形化思维工具,具有简洁高效、针对性强、科学易用的优点,能够帮助个人提高学习效率,更好地识记知识与发散思维等。在小学英语词汇复习中,教师可以根据具体的词汇复习内容,发挥思维导图的优势,通过指导学生绘制基础思维导图、运用思维导图复习词根词汇、运用思维导图复习同类词汇、运用思维导图复习相近词汇、运用思维导图复习单元词汇等,更好地提高英语词汇复习效果。
      【关键词】小学英语;词汇复习;思维导图;同类词汇;相近词汇
      【作者简介】杨涵,江苏省南京市浦口区实验学校。
      英国语言学家Wilkins曾说:“It is difficult to express ideas accurately without grammar, but it is impossible to express them at all without words.(没有语法很难准确表达思想,而没有词汇则完全无法表达。)”义务教育阶段一般从三年级开始加入英语学科,其中词汇是英语学习的基础,不论是倾听英语、口语表达,还是阅读文本、英语写作等,都离不开词汇,因此加强词汇教学是非常重要的。词汇识记不是一蹴而就的,它需要不断重复和不断积累,才能将英语词汇深深地刻印在脑海中,以及灵活运用英语詞汇表达思想。但是传统的小学英语词汇复习中普遍存在一些问题,导致英语词汇复习效果不佳。新时期的小学英语词汇复习中,教师可以利用思维导图等指导学生加强英语词汇复习,更好梳理、归纳与总结英语词汇,提高英语词汇复习效果。
      一、小学英语词汇复习相关问题
      根据一般经验与相关分析可知,英语词汇是英语学习的重要基础,只有掌握一定数量的英语词汇才能表达出自己的想法,才能为听英语、说英语、读英语、写英语等打好基础。但是,我们的小学生大多数是从三年级开始学习英语,由于是非母语,因此没有特定的语言环境,接触英语和运用英语表达的时间与机会都很少,学生往往需要耗费很大的精力、很多的时间识记英语词汇。小学生的记忆能力较强,但是理解能力较差,具有活泼好动、好奇心强、意志力薄弱、容易受到外界因素影响的特点,在识记和复习英语词汇时常常无法做到持久。由于英语词汇本身较多,加上复习过程中不够专心和无法理解含义等因素的影响,小学生在复习英语词汇时会遇到各种各样的困难,进而自暴自弃、不再复习[1]。
      从学生常用的小学英语词汇复习方法来看,由于缺乏教师的专项指导,或者教师指导学生复习英语词汇的方法不当,导致小学生在具体的复习过程中出现很多问题,比如:一是多是机械式反复读词,依靠死记硬背的方法复习词汇,常常表现为刚复习完一个单元的词汇就会立刻忘记;二是词汇复习时缺乏相互联系,没有对相关词汇进行联系与拓展,词汇复习的效率普遍较低;三是词汇复习的内容单一,一般只是按照单元词汇进行简单复习,没有对词汇进行调整、优化。此外,在小学英语词汇复习的过程中还存在其他一些问题。
      针对以上存在的相关问题,教师应当更加重视小学英语词汇复习教学,利用思维导图辅助学生复习英语词汇,通过引入图文并茂的思维导图,将枯燥、无味与缺乏联系的词汇变得更加有趣、生动,加强词汇之间的联系,有效拓展相关词汇,指导学生简单运用词汇写句子,让学生之间通力合作、互帮互助,一起运用思维导图复习各式各样的英语词汇,在相互作用下提高小学英语词汇的复习效果,帮助学生掌握更多的小学英语词汇。
      二、小学英语词汇复习利用思维导图的主要对策
      1.指导学生绘制基础思维导图。小学英语新课标强调突出学生学习主体地位,引导与促进学生进行自主、合作与探究学习,以此培养学生的自主学习能力与合作学习能力[2]。对于小学英语词汇复习而言,教师也应当突出学生的学习主体地位,指导学生绘制基础的英语词汇思维导图,这样可以根据学生的英语基础、认知水平等绘制出更具针对性的思维导图,帮助学生运用思维导图复习词汇。教师可以指导学生根据单元主题设计与绘制基础思维导图,让学生结合一个主题发散思维,根据主题的内涵,结合词汇的含义、词形、词类等发散思维,借助方框、线条、箭头与色彩等绘制。
      例如,在教学译林版四年级上册的Unit 3 “How many?”时, 根据本单元的主题与“Story time”部分的内容可知,本单元的主题是询问某物的数量,主要学习从13到19的基数词,以及学习比如many和some等不定代词。在复习这些相关词汇的过程中,教师可以指导学生运用手中的笔绘制基础思维导图。可以以“Number”为中心点发散,形成各类表示数字多少的词汇,比如有thirteen、fourteen、fifteen等,如图1所示。教师可以先画出一个示范的思维导图,然后让学生自主动手绘制,并运用自己绘制的词汇思维导图复习单元词汇。对于其他单元的词汇,同样可以结合主题绘制出相应的思维导图,也可以结合对话或文本中的词汇绘制,以此可以更好地复习单元的英语词汇。
      2.运用思维导图复习词根词汇。对于小学英语词汇复习的教学,为帮助学生提高英语词汇复习的效率,辅助学生更好地掌握词汇,以及能够结合一个词汇进行思维发散,猜出相同结构特点的词汇含义,,教师还可以指导学生运用思维导图复习同词根的词汇。教师在指导学生复习词根词汇时,应该先让学生找出一些词汇之间的关系,比如classroom这个词汇,可以分解为class和room两个单词,分别表示课程与房间的意思,组合之后就是教室或者课堂的意思。教师还应该指导学生明确不同词汇的读音,掌握其组成结构,比如在熟悉all这个词的读音后,在前面加上辅音,可以形成call、tall、ball等词汇。由于同一词根的词汇通常不在一个单元中出现,因此教师应该打破单元词汇的界限,从整体上指导学生运用思维导图复习词根词汇。
      例如,关于air,单看是空气的意思,在前后面加上其他的字母会变成不同的词汇,比如hair(头发)、airport(机场)、chair(椅子)等。为帮助学生更好地理解这些组合词汇的含义,教师还可以进行一些解释,比如对于airport机场,可以拆分成air和port两个词汇,分别表示空气和港口,直接翻译是“空气港口”,但是我们联想一下可知:飞机是借助空气飞行的,空气的港口就是机场了。对于其他相关的词汇,同样可以利用词根组合构建思维导图,帮助学生复习,如图所示。