【摘要】英语听说能力不仅是高中英语教学的重点培养内容，更是学生未来发展的必备技能。由于目前高中教师专业素养参差不齐，教学手段和模式都有明显差异，因此在很大程度上限制了学生英语听说能力的养成。在这种情况下，教师要合理运用电教手段优化高中英语听说教学，为学生提供多种学习形式，这样才能提升课堂效率，促进学生全面发展。
　　【关键词】电教手段;高中英语;听说教学;具体措施
　　【作者简介】关曼丽，安徽省利辛高级中学。
　　一、现阶段高中英语听说教学现状
　　1.教师的教学模式单一。众所周知，英语是学生的第二语言，对于学生的发展来说十分重要。但是在日常英语教学中，大多数教师并没有为学生营造一个良好的语言学习环境，使得学生在日常生活中对英语“不闻不问”，英语学习也局限于书本上和试卷上的理论知识。另外，高中英语课堂上，教师通常会采用听录音、做练习、对答案、讲错题等方式进行英语教学，这种单一的教学模式很难提升高中学生对英语的理解和分析能力，更不用说提升学生的英语听说能力。因此，，教师要根据学生情况和教育教学的最终目标改变传统的教学模式，使学生有效提升英语听说能力。
　　2.教师和学校对于学生的英语听说能力培养不重视。目前，大部分高中英语教学都注重学生对英语语法知识的积累和掌握，而忽略了对学生英语听说能力的培养，因此在英语教学中，对学生进行听说培训时只是利用一卷磁带或者一个光盘，这种落后的设备和教学手段严重阻碍了英语听说教学的发展，对于学生英语应用能力的培养以及学习效率的提升都是十分不利的。因此，英语教师和学校都要对学生的听说能力培养给予高度重视，这样才能促进学生的全面发展，为社会培养应用型人才。
　　二、运用电教手段优化高中英语听说教学的具体措施
　　1.利用各类电子设备以及网络平台的优势开展交际式英语教学。对于高中英语教学而言，需要牢记“以学生为本”的教学和培养理念，着重培养全面发展型人才。在这种背景下，在高中英语教学过程中，教师要强调知识与能力并重，重点培养学生的英语听说能力。英语听说能力反映了一个学生的学习效果和知识掌握程度，是衡量一个学生英语水平高低的重要标准。在传统的英语教学中，教师通常采用“我说你听”的教学模式，对知识的讲解占据了大部分时间，学生始终处于被动学习和接受的状态，缺乏主动交流英语的机会，这种被动的学习状态会导致学生对英语的学习兴趣大大降低。不仅如此，在传统的英语教学模式中，通常采用试卷的方式对学生的学习成果进行考核，而培养听说能力却被忽视了，这也导致学生的英语听说能力得不到提高。对此，高中英语教学要主动运用投影仪、计算机以及网络平台为学生提供主动学习英语的机会，构建交际式英语教学模式。交际式英语教学模式从本质上讲就是重点培养学生的英语沟通能力，创设真实情境，让学生通过英语交流来提升英语运用能力。如今，我国科技发展十分迅速，因此教师可以运用各种类型的电教手段创设学生所需要的情境，以此来弥补现实中语境缺乏的劣势，让学生们加深对英语的理解。详细来说，教师在进行英语教学时，要在最大程度上使用英语和学生进行交流，包括知识的传授、ppt的解读和教学问答等。另外，教师还可以充分运用计算机、互联网的便捷性，选取一些英语电影、话剧的片段融入课堂教学中，让学生理解英语应用的要点，同时还能充分体会英语的魅力，激发他们对于英语学习的兴趣。最后，由于学生缺乏对英语听说能力的锻炼，很多学生对于用英语交流这件事会产生害羞甚至恐惧心理。针对这种情况，教师不仅要通过试题巩固学生对知识的掌握程度，还要布置口语作业，全面提升学生的英语听说能力和知识运用能力。
　　2.利用电教手段创设情景式教学模式。传统的高中英语教学过程中，学生的学习积极性较低，课堂参与度不足，而且学生的学习目标不明确、整体成绩较差等现象频发，更不用说培养学生的英语听说能力。在这种背景下，如何才能调动学生对于英语听说学习的积极性，提升课堂授课效率成为教师急需解决的问题。而解决此类问题最有效的办法就是创建一套适合学生的教学模式。对于教师而言，要有效利用现有的电教手段，创设情景式教学模式，来解决学生上课积极性不高的问题。情景式教学模式从本质上说就是在使用情境教学方法时，结合相应的教学任务一同推进。运用这种教学模式的关键在于教师对教学任务的设计。教师在授课时，可以采用小组合作的方式，让学生分析本节课的ppt课件以及投影内容，提升学生的课堂参与度，并且还能用团队的力量带动个人的进步，以此来更好地达到教学目标。比如，教师可以巧妙运用投影技术提前创设一个情境，可以是涉外活动（如对外交流、活动主持等），也可以是涉外业务（如企业面试、业务咨询等），为不同的小组分配不同的情境任务，由各个小组分饰角色来完成，这种教学方式能够让学生在通力合作的同时，提升自己的英语听说能力和学习积极性。
　　3.构建分层教学的学习模式。众所周知，学生个体间的差异是无法避免的，这是教师在高中英语教学过程中必须重视的因素。因此，对于教师而言，针对每个学生的特点，使用不同的教学方法，因材施教，这样才能以学生为本，为他们的英语学习之路提供便利。但是，在传统的英语教学过程中，教学层次不分明，学生的主动学习空间被大量压缩，教师通常对全体学生采用相同的教育方式，这就体现出传统教学的单一性，这种情况对于学生的学习来说是十分不利的，并且还会大大降低课堂教学效率，不利于提升学生的英语听说能力。对此，教师要充分发挥电教手段的作用，注重分层教学模式的构建，这样才能做到因材施教、高效育人。我们所说的自主式学习模式，是在学生学习基础参差不齐的情况上，采用因材施教原则，对不同学习程度的学生开展针对性教育，并且借助计算机、投影仪、互联网等手段帮助学生有选择地学习。对于教师而言，可以利用网络中的优质资源，在课前做好课件，根据学生自身情况的不同，分別布置英语听说教学任务，完成教学目标。不仅如此，教师在授课过程中，要充分发挥学生的自主学习权，给予学生充足的自主学习空间，用不同的方式指导各个层次的学生完成符合其水平的学习任务，让学生成为学习的主人，而不是被学习牵着走。这种有效的分层教学设计，不仅能够帮助学生提升学习热情，还能让每一个学生都参与到老师开展的课堂活动中，进一步提升英语听说能力。