刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语听说能力不仅是高中英语教学的重点培养内容,更是学生未来发展的必备技能。由于目前高中教师专业素养参差不齐,教学手段和模式都有明显差异,因此在很大程度上限制了学生英语听说能力的养成。在这种情况下,教师要合理运用电教手段优化高中英语听说教学,为学生提供多种学习形式,这样才能提升课堂效率,促进学生全面发展。
      【关键词】电教手段;高中英语;听说教学;具体措施
      【作者简介】关曼丽,安徽省利辛高级中学。
      一、现阶段高中英语听说教学现状
      1.教师的教学模式单一。众所周知,英语是学生的第二语言,对于学生的发展来说十分重要。但是在日常英语教学中,大多数教师并没有为学生营造一个良好的语言学习环境,使得学生在日常生活中对英语“不闻不问”,英语学习也局限于书本上和试卷上的理论知识。另外,高中英语课堂上,教师通常会采用听录音、做练习、对答案、讲错题等方式进行英语教学,这种单一的教学模式很难提升高中学生对英语的理解和分析能力,更不用说提升学生的英语听说能力。因此,,教师要根据学生情况和教育教学的最终目标改变传统的教学模式,使学生有效提升英语听说能力。
      2.教师和学校对于学生的英语听说能力培养不重视。目前,大部分高中英语教学都注重学生对英语语法知识的积累和掌握,而忽略了对学生英语听说能力的培养,因此在英语教学中,对学生进行听说培训时只是利用一卷磁带或者一个光盘,这种落后的设备和教学手段严重阻碍了英语听说教学的发展,对于学生英语应用能力的培养以及学习效率的提升都是十分不利的。因此,英语教师和学校都要对学生的听说能力培养给予高度重视,这样才能促进学生的全面发展,为社会培养应用型人才。
      二、运用电教手段优化高中英语听说教学的具体措施
      1.利用各类电子设备以及网络平台的优势开展交际式英语教学。对于高中英语教学而言,需要牢记“以学生为本”的教学和培养理念,着重培养全面发展型人才。在这种背景下,在高中英语教学过程中,教师要强调知识与能力并重,重点培养学生的英语听说能力。英语听说能力反映了一个学生的学习效果和知识掌握程度,是衡量一个学生英语水平高低的重要标准。在传统的英语教学中,教师通常采用“我说你听”的教学模式,对知识的讲解占据了大部分时间,学生始终处于被动学习和接受的状态,缺乏主动交流英语的机会,这种被动的学习状态会导致学生对英语的学习兴趣大大降低。不仅如此,在传统的英语教学模式中,通常采用试卷的方式对学生的学习成果进行考核,而培养听说能力却被忽视了,这也导致学生的英语听说能力得不到提高。对此,高中英语教学要主动运用投影仪、计算机以及网络平台为学生提供主动学习英语的机会,构建交际式英语教学模式。交际式英语教学模式从本质上讲就是重点培养学生的英语沟通能力,创设真实情境,让学生通过英语交流来提升英语运用能力。如今,我国科技发展十分迅速,因此教师可以运用各种类型的电教手段创设学生所需要的情境,以此来弥补现实中语境缺乏的劣势,让学生们加深对英语的理解。详细来说,教师在进行英语教学时,要在最大程度上使用英语和学生进行交流,包括知识的传授、ppt的解读和教学问答等。另外,教师还可以充分运用计算机、互联网的便捷性,选取一些英语电影、话剧的片段融入课堂教学中,让学生理解英语应用的要点,同时还能充分体会英语的魅力,激发他们对于英语学习的兴趣。最后,由于学生缺乏对英语听说能力的锻炼,很多学生对于用英语交流这件事会产生害羞甚至恐惧心理。针对这种情况,教师不仅要通过试题巩固学生对知识的掌握程度,还要布置口语作业,全面提升学生的英语听说能力和知识运用能力。
      2.利用电教手段创设情景式教学模式。传统的高中英语教学过程中,学生的学习积极性较低,课堂参与度不足,而且学生的学习目标不明确、整体成绩较差等现象频发,更不用说培养学生的英语听说能力。在这种背景下,如何才能调动学生对于英语听说学习的积极性,提升课堂授课效率成为教师急需解决的问题。而解决此类问题最有效的办法就是创建一套适合学生的教学模式。对于教师而言,要有效利用现有的电教手段,创设情景式教学模式,来解决学生上课积极性不高的问题。情景式教学模式从本质上说就是在使用情境教学方法时,结合相应的教学任务一同推进。运用这种教学模式的关键在于教师对教学任务的设计。教师在授课时,可以采用小组合作的方式,让学生分析本节课的ppt课件以及投影内容,提升学生的课堂参与度,并且还能用团队的力量带动个人的进步,以此来更好地达到教学目标。比如,教师可以巧妙运用投影技术提前创设一个情境,可以是涉外活动(如对外交流、活动主持等),也可以是涉外业务(如企业面试、业务咨询等),为不同的小组分配不同的情境任务,由各个小组分饰角色来完成,这种教学方式能够让学生在通力合作的同时,提升自己的英语听说能力和学习积极性。
      3.构建分层教学的学习模式。众所周知,学生个体间的差异是无法避免的,这是教师在高中英语教学过程中必须重视的因素。因此,对于教师而言,针对每个学生的特点,使用不同的教学方法,因材施教,这样才能以学生为本,为他们的英语学习之路提供便利。但是,在传统的英语教学过程中,教学层次不分明,学生的主动学习空间被大量压缩,教师通常对全体学生采用相同的教育方式,这就体现出传统教学的单一性,这种情况对于学生的学习来说是十分不利的,并且还会大大降低课堂教学效率,不利于提升学生的英语听说能力。对此,教师要充分发挥电教手段的作用,注重分层教学模式的构建,这样才能做到因材施教、高效育人。我们所说的自主式学习模式,是在学生学习基础参差不齐的情况上,采用因材施教原则,对不同学习程度的学生开展针对性教育,并且借助计算机、投影仪、互联网等手段帮助学生有选择地学习。对于教师而言,可以利用网络中的优质资源,在课前做好课件,根据学生自身情况的不同,分別布置英语听说教学任务,完成教学目标。不仅如此,教师在授课过程中,要充分发挥学生的自主学习权,给予学生充足的自主学习空间,用不同的方式指导各个层次的学生完成符合其水平的学习任务,让学生成为学习的主人,而不是被学习牵着走。这种有效的分层教学设计,不仅能够帮助学生提升学习热情,还能让每一个学生都参与到老师开展的课堂活动中,进一步提升英语听说能力。