【摘要】目前，随着经济全球化的不断推进，以及互联网的大规模普及，我国国际交流的需求日益增长。基本的英语应用能力已不仅仅限于少数专业人士，而是大多数人学习及工作中较为重要的一项技能。但是，目前我国大专英语教学普遍存在教学模式单一，教材选用不当，教师及学生重视程度不够等问题。本次研究初步探索了输入理论指导下大专院英语阅读能力教学的合理性及可行性，以求为大专院校教师开展英语阅读教学提供参考。
　　【关键词】大专英语教学;输入理论指导;英语阅读教学
　　【Abstract】As the progressing of economic globalization and the popularization of the internet，， the demands for international communication between China and other countries are increasing. Basic skills in using English has no longer been a requirement for professionals only， but for most of the general public in working and studying. However， college education of English in China has been commonly characterized by undiversified teaching styles， inappropriately selected teaching materials， and low degree of engagement of teachers and students. This study preliminarily explored the rationality and feasibility of improving college education of English reading in light of input hypothesis， in order to provide some implications for college teachers to improve the teaching of English reading.
　　【Key words】college education of English; input hypothesis; English reading
　　【作者简介】韩敬雅（1995-），女，汉族，河南郑州人，中原科技学院，硕士，研究方向：英语教学。
　　一、引言
　　大专院校的学生英语基础较为薄弱，加之校方及用人单位更多地看重他们的实操能力，对他们的交流及学习能力关注不多，导致大专生的英语应用能力普遍不能满足基本的交流及学习需求。目前，我国大力推进经济层面的对外交流，许多大专生在实习及工作阶段需要与外籍人士交流，英语应用能力的不足可能严重影响他们的个人发展。因此，进一步提升英语阅读能够力能帮助大专生接触到本专业国际交流中分享的先进知识及经验，激发他们的学习动机，提升英语学习效率。为提升大专院校英语阅读教学质量，专科阶段英语阅读教学必须做出探索性改进。
　　二、文献回顾
　　1.输入假说。克拉申的输入假说是二语习得理论体系中最重要的假说之一。该假说认为，二语习得是人类思维的无意识领域中发生的过程，因此有目的地学习并非高效的二语学习方法，最有效的学习方法是大量接触并理解语料，从而实现可交流语言的输入。另外，输入假说认为明显超出学习者二语应用水平的语料不能产生可交流语言的输入，学习者无法通过接触这些语料实现二语应用能力的提升[6]。因此，教师必须针对二语学习者的实际水平选择语料。需要特别指出的一点是，二语学习者在接受可交流语言的输入后，往往需要一段时间才能形成自身的语言应用能力，这一点与有目的地进行语法及句式学习的传统二语课堂学习模式有所不同。然而，输入假说认为接受可交流语言的输入后形成的语言应用能力是持久的，而有目的地学习语法及句式后获取的知识是暂时的，需要大量的语料持续刺激才能最终形成语言应用能力。
　　2.大专生及专科英语教学。大专生普遍英语基础较差，学习兴趣不高，这是因为传统上院方及学生自身均不够重视英语教学，认为英语应用能力对大专生的个人发展贡献有限，教学方法简单陈旧。然而，随着我国经济的发展，经济层面的对外交流日益繁荣，大专生在今后的工作中将有更多的机会进行国际交流。因此，针对大專生的特点改进专科阶段的英语教育，对于他们的个人发展有较大的贡献。
　　三、研究对象及方法
　　本次研究采用焦点小组访谈研究设计，选取我校10名大专生作为研究对象，5名男性，5名女性，我校一直开展专科教学，学生报考人数较多，对专科阶段的学习及个人职业发展已形成较为稳定的认识。此外，10名院生均处于本专业综合成绩21百分位及80百分位之间，能够代表大多数大专生的普遍学习能力。访谈在我校教室进行，访谈问题包括：1.你们平时会阅读哪些英语文章？2.你们如何评价自己的英语阅读能力？3.你们目前规划的职业方向是否需要英语阅读能力？4.你们认为英语阅读能力对自己的个人发展帮助大吗？5.你们如何看待“大量阅读英语文章能够提升英语阅读能力”这句话？6.你们每周最多能够抽出多少时间阅读英语文章？7.你们会主动阅读英语文章吗？
　　四、结果及讨论
　　1.有限的英语词汇量。访谈结果显示，多数大专生英语词汇量非常低，甚至不足以读懂旅游景点的英语指示语，正如一名受访者所说：
　　“……我都不好意思说我学过英语。上次去韩国旅游的时候，有些旅游景点的指示语是没有中文的，只有韩文和英文。就那么几个单词，但我完全看不懂，幸好是随团游。”另一位受访者对英语词汇量过低而导致的英语阅读能力不足发表了较为丰富的见解，并得到了所有受访者的点头认同，原文如下：