刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-10-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】思维导图的应用,对于培养小学生的英语思维品质具有重要意义,不仅能够向学生直观展示知识点,又能够激发学生的学习兴趣,加深记忆,提高其学习能力。本文主要分析了在小学英语课堂上,思维导图的含义和重要教育价值,并研究了如何应用思维导图培养小学生的英语学习品质。
      【关键词】思维导图;小学生;英语思维品质
      【作者简介】何飞燕,阳江市江城第一小学。
      小学英语课堂教学要积极响应新课改政策号召,优化教学方法和教学观念,重视小学生核心素养的培养,强化小学生的学习意志,帮助学生养成良好的学习品质。结合思维导图教学方法的应用,能够把学生的主观能动性充分发挥出来,培养学生的发散思维和归纳总结能力,提升学生的创造能力,不断提升学生的英语思维品质,促进学生的综合性发展。
      一、思维导图的含义
      思维导图是注明英国学家Tony Buzan在详细分析和整理信息的过程中,遇到了记忆困难障碍,为了能够解决这一问题,创作出思维导图,用来加强记忆。思维导图是在研究人类理解能力和记忆能力的基础上,能够把色彩和文字图形充分结合在一起,来对大脑皮层中的神经系统起到刺激作用,通过多重感官起到刺激的作用,帮助大脑对相关内容产生更加直观的感受,强化对于内容的记忆力。在小学英语课堂教学中应用思维导图教学模式,教师可以充分利用图形、文字和颜色等元素来刺激学生的大脑皮层神经系统,强化人的记忆能力。针对年龄比较小的学生来说,其好奇心强、学习积极性高,因此能够达到更好的学习效果。
      二、思维导图融入小学英语课堂的重要性分析
      随着我国新课标理念的不断深入推广,在小学课堂教学中英语课堂已经属于基本课程之一,教师和学生对于英语教学工作开展效果都十分重视。小学英语课堂教学跟初中英语课堂有一定的区别,小学英语课堂教学重点是提升学生的学习兴趣,教学整体要求偏低,忽视了学生的能力培养,导致小学英语课堂教学跟初中英语教学始终无法有效的衔接在一起,导致学生进入到初中学习英语知识遇到很大的困难。因此,小学阶段如何有效的培养学生的学科素养,锻炼学生的英语应用能力和理解能力变得十分重要。在小学英语课堂教学中,教师要重视衔接性问题,为初中英语课堂教学打下良好的基础。因此,教师要注重完成教学目标,激发学生积极性,为培养学生的思维逻辑奠定基础,重点进行素质化教育。在小学阶段,一部分小学生对于英语知识的学习认知依然停留在简单的语言表达和简单的书写过程中,忽视了对于自身思维品质培养、文化品格培养和学习能力培养。
      例如,小学英语和初中英语之间存在较大的差异性。针对理论性、概念性比较强的知识点,小学生的理解能力不足,可能无法准确全面地进行理解。通过使用思维导图教学方法,能够科学合理地降低概念性、理论性知识点的学习难度。在利用思维导图进行知识点学习的过程中,学生可能无法直接准确表达和理解内容,但是已经能够在内心形成知识的正确认知,因此,需要在教师引导下不断地提升学生的认知能力。
      思维导图的应用能够帮助把学生的学习兴趣充分激发出来,小学英语课堂上主要是以认识新单词、学习简单的对话为主,在课堂上教师一般采用单词、词汇、句子、文章段落、背诵记忆和英文写作的一系列内容,整个教学过程过于枯燥乏味。这样的教学难以提升学生的学习积极性,学生在学习中没有投入足够的学习注意力,因此也容易影响到学生学习的质量。由于小学生的年龄限制,其有着强烈的好奇心,因此,教师需要采用有效教学手段吸引学生的注意力,充分利用小学生思维活跃的状态,达到提升教学质量的效果。在英语课堂上应用思维导图教学模式,能够吸引学生的学习注意力,锻炼学生的思维能力。新课标要求小学英语课堂要把教学重点放在培养学生的学科关键能力上,想象力是实现思维创新的关键点,在课堂教学中融合思维导图教学模式,针对英语知识进行重点记忆,提取关键的英语学习信息,最终构成属于学生的完整知识链条。
      三、英语思维导图培养学生的英语思维能力
      人的大脑分为两半,左半球和右半球,左半球和右半球分別负责不同的职能。在传统英语课堂教学中,教师单纯的根据教材内容进行知识传授,教材内容中只是单一的颜色和文字内容,这些都只能重点锻炼左半球大脑。思维导图是把左半球和右半球的大脑充分锻炼起来,采用符号、文字、图形和颜色来不断刺激左半球的功能,让左半球和右半球同时工作,开发小学生的逻辑思维能力和空间意识,实现全大脑开发。因此,英语思维导图对于小学生的思维能力培养有很大的好处。
      1.巧妙应用思维导图培养学生的学习兴趣。培养兴趣能够更好地激励学生参与到学习中,进而为接下来的英语学习打下良好的基础。一旦小学生失去了学习兴趣,学生们的思维大门也会关闭,影响学生的思维能力培养,教师的英语教学工作很难有更好的教学效果。兴趣的激发和位置需要始终贯穿与小学英语课堂的始终。在课堂教学前,教师可以利用思维导图教学模式,,帮助学生把以前掌握的旧知识充分应用起来。例如,在学习Unit2 “Ways to go to school”的读写课时,在课堂教学开始之前,教师采用思维导图教学模式,为学生创建出正身处于十字路口的教学情境当中,学生们通过十字路口到达不同位置的路线图进行描述,激活大脑中已经具备的英语知识点,让学生能够把原有的知识模块化。在之前学生们已经学习了“Don't go at the red light.../We must pay attention to the traffic lights...”相关句型,在复习巩固当中,不仅能够掌握知识应用技巧,还能够拓展学生的思维能力,强化其思维深度和思维广度,让英语知识顺利成为学生深层思维中的知识点,提升学生知识学习质量和学习效率。
      2.巧妙建设学习支架。思维导图的应用对于教师也提出了更高的要求,只有这样才能够充分发挥思维导图效应,提高教学质量。教师要具备专业的教学能力,带领学生整合学习过的旧知识的同时,针对文章内容进行全文理解,构建出属于自己的知识网络,提升记忆能力。教师结合思维导图能够有效培养学生的逻辑思维能力。在小学英语课堂上,教师可以适当地提出问题来帮助激发学生的思维火花。根据文本提出具有指导性的问题,让学生能够带着问题短时间内进行文章内容的阅读和回答。接下来教师抛出详细的问题,为学生预留出独立思考的时间,潜心阅读文本内容。在此过程中可以进行师生交流,也可以生生交流,共同互动分析梳理全文内容,强化对于文本内容的理解和掌握。教师结合思维导图模式,引导学生的记忆系统深层次组织信息,监督控制学生的学习情况。学生可以根据中心句子和关键词的复述,描述出学习内容,激发学生的语言学习能力,在自主学习中不断地探索和挖掘。学生在自主学习时间,结合自己的想象力尝试自制思维导图,把课文的文本内容复述出来。学生们自己体会和观察知识之间的关系,达到提升学习质量的效果。