【摘要】 学科整合就是将两种，或者两种以上的学科，融合在一堂课中进行教学。对师生都提出了综合性的要求，这种要求并非面向具体的知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。本节课是一节食物主题的复习课，本文阐述了如何在学科整合的基础上，通过“玩”让学生体验学习英语的快乐，提升学生英语核心素养。
　　【关键词】学科整合;思维品质;玩式学习;评价方式
　　【作者简介】王婷（1989-），女，西安市雁塔区翠华路小学长大校区，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
　　新课改要求小学阶段主要目标是为了提高小学生的综合素质，实现学生的全面发展，“学科整合”是实现这一目标的方式之一。随着年级的提高，课程的专业性和复杂性更高，让学科间的整合产生困难，所以低学段的学生有着无比的优越性。
　　小学一年级是英语学习的启蒙阶段，好动、乐学、好奇心强是孩子们的主旋律，在学生的启蒙阶段结合孩子们的性格特点让孩子在“玩”中体验学习英语的乐趣是至关重要的。在基于单元主题下，英语课堂要立足学生，通过歌曲、游戏导入，情境式的话题创设，学科间的整合来激发学生学习英语的兴趣。以清华版一年级下册Unit4 “Healthy food”这一单元为例，笔者设计了一个复习课，用多个学科的整合让孩子们“玩转”英语课堂。
　　一、英文律动与美术手工，让身体动起来
　　有趣的音乐，夸张的动作，好听的歌谣都能够迅速抓住孩子们的注意力，在律动中孩子们会和教师一去模仿，通过师生共互动，师生融入音乐，拉近师生的距离。英文歌曲与本节主题相关，在欢乐的氛围中进入语言的学习。结合孩子们喜欢的动画和律动歌曲让孩子们动起来“Do you like ...？”孩子们和教师边唱边做动作，孩子们的身体动起来，给本节课的开了一个好头，同时也能将本单元的句型复习巩固，简单明快的英文歌曲主要练习句型Do you like ...？Yes，I do .No，，I don't.重点句型，孩子们在音乐律动中开启愉快的英语课堂。
　　课堂中的动手环节是学生最喜爱的，学生在做手工的过程中不仅可以锻炼其专注力，也可以培养学生的创新能力。在语言综合实践环节，结合一年级学生好奇心强、喜欢动手参与、想象力强、敢于去探究的年龄特点，巧用美术课程中的泡泡泥素材，设计了“I can make”活动。学生小组合作用泡泡泥捏出自己喜欢的食物，并与他人进行交流，在用泡泡泥做食物的过程中，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，结合之前学习的句型可以进行语言的拓展和丰富，整合颜色主题，问学生What color is your...？It's  red/yellow/blue/pink/white... 四人小组活动同学们制作出相同的食物，教师可以利用这个机会来引导学生用How many ...do you have？I have...在此基础上，就可以用数字表述自己的食物，学生能够生成的对话就会丰富起来，美术学科的作品制作和英语语言学习相结合让英语课堂又一次动了起来。不同主题下的语言运用，让学生在学习的过程中不断进行语言的加工学习，从而产生成在基于主题下的交际环境。
　　二、多媒体情境丰富课堂，在“玩”游戏中体验英语的乐趣
　　以主题意义为引领的课堂上，教师要创设与主题意义密切的语境。语言学习需要创设语境，语言学习与情境整合，学生的兴趣更加浓厚。设计了葫芦娃一家的食物受到老鼠的“攻击”，通过多媒体手段设计了相关主题情境，学生积极参与想办法，用打地鼠游戏，帮助葫芦娃一家“救食物”（本单元的相关单词cucumber、tomato、bread、milk、yogurt...）。学生在游戏中玩得开心，学得认真。
　　玩是孩子的天性，一年级的小孩儿更是乐此不疲，孩子的世界里面必须要有游戏，游戏不仅可以激发学生的学习兴趣还可以帮助孩子记忆所学单词和句型，能够有效帮助教师突破教学中的重、难点。
　　在本节课中，学生拯救食物后开心的和葫芦娃一起做游戏“击鼓传熊”在玩中练习本单元的重点句型。當葫芦娃主题曲响起时，学生开始传熊，积极响应，伴着情况熟悉的节奏，开心地接过熊的笑容，英语课堂真实乐哉，音乐停止，游戏结束，学生们问：“...What do you want？”I want ...孩子们在练习环节游戏还意犹未尽，再加上一个简单的chant对句型What do you want？What do yo want？ Bread，bread I want bread.前后声、降调对句型进行游戏比赛练习，在中间练习部分又一次让孩子玩起来。为了感谢学生的帮忙，葫芦娃一家请大家“大嘴吃食物”利用PPT动画，利用音频来与学生进行对话，I have...and ...What do you want ？学生回答I want ...What about you？句型What about you？顺利地将两个人的对话变得更加有意义，更加丰富起来，语言的学习就在问答间活了起来，不再单纯是书上的单词、句子的堆砌，而是鲜活的有生命的语言，将语言落实在具体的情境中。
　　同时，在作业的布置方面，结合多媒体手段，给予学生特色化的作业，有效的利用多媒体手段和免费资源，让学生的作业也更加趣味化，让学生能够“期待”作业，而不再是传统的，单一的进行读书、背诵机械重复。利用“一起作业APP”学生们可以在应用程序中巩固学习，可以拓展延伸，进行绘本的学习，大量的资源库孩子们的思维和语言能力都会得到提升，充分照顾到了不同程度孩子们的学习状况，基础类、课前预习、课后巩固、拓展延伸（口语交际、绘本阅读、趣味配音等）本课我在作业的布置方面，结合本单元学习的重点句型和主题下为孩子们选择了绘本What  do you like ？在学生学习本单元单词的基础上进一步扩大学生的词汇量。