刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-11-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语歌曲是英语教学的重要辅助材料,也是重要教学手段。在英语教学中使用英语歌曲,结合电化教学设备和多媒体教学手段,能充分调动学生的英语学习积极性,活跃课堂气氛,增强授课效果。
      【关键词】英语歌曲;英语教学;课堂;播放;促进作用
      【作者简介】吕欣欣(1982.03-),女,辽宁大连人,兰州外国语学校,中级,本科,研究方向:英语教育。
      随着新课程改革的不断推进,英语教学越来越重视学生的主体地位,坚持以学生为中心开展各项教学活动。但是,在实际的英语教学中,一些教师仍然采用陈旧的教学模式,课堂教学以教师讲授为主,学生处于被动接受的学习状态。整个课堂气氛比较沉闷,难以调动学生的积极性,甚至一些学生产生厌学情绪,实际教学质量不高。近年来人们越来越重视素质教育,在英语教学中要不断探索和创新教学模式,提高学生的英语学习水平,促进教育教学工作的顺利开展。
      兰州外国语学校的教师利用资源和生源优势,在英语教学过程中,尝试使用播放和教唱经典英语歌曲的方法,受到学生们的普遍欢迎。
      在此需要说明的是,在英语课上播放英语歌曲的教学方法并不是最近才出现的新事物,更不是笔者的发明和创造。查阅相关资料可以知道,在20世纪90年代,相关学者就已经充分认识到英语歌曲对英语教学的重要促进作用。而且一些英语听力教材中有很多英语歌曲的内容,也有对歌曲背景的介绍。
      因此,在英语课堂教学中,教师应当在完成教学任务的基础上,结合实际教学内容,向学生介绍经典英语歌曲,并且在适当的时间播放出来。这种方式能够为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围,不仅有助于学生学习英语知识,而且有助于调动学生的学习积极性,进而提高教学质量和教学效率。笔者所在的兰州外国语学校,在教学实践中摸索出一套利用英语歌曲进行英语教学的方法,现介绍如下,供同行们参考。
      一、可利用英语歌曲进行的训练
      1.语音训练。由于英语课堂教学缺乏语言环境,当前困扰大部分学生英语学习的主要问题就是语音问题。受到地域等多种因素的影响,我国学生在学习英语时,对于单元音的发音比较拖沓,元音的发音不够饱满,而辅音的发音不够果断,并且发音不会连续,需要发爆破音时又发不出来,导致对句子节奏的把握存在严重的问题。在实际英语教学中,英语教师可以根据具体情况选取一些经典英语歌曲,对学生进行语音训练。通过学唱英语歌曲,引导学生模仿其中的发音,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的语音水平。英语教师在进行语音训练时,还可以适当引入英文儿歌等,及时纠正学生的发音,加强对学生的语音训练。此外,英语教师要充分了解学生的学习情况,针对平时容易出错的英文发音选择适合的英语歌曲,让学生在欣赏歌曲的同时进行跟唱练习,有效培养学生的英语语感。从学生的角度来看,传统的教学模式比较枯燥,在进行语音训练时往往是反复训练,学生的融入性较差,而采用歌曲教学,课堂氛围愉悦,带动性较强,学生能够更好地融入英语语言训练中,而且在音乐旋律的带动下,还能有效地增强学生的记忆力,这对提高语音训练效果具有重要的作用。
      2.听力训练。一些英语歌曲的曲调比较平缓,对学生的精神有较好的调节作用,通常情况下,笔者会在完成教学任务之后再播放英语歌曲。在听力训练过程中,如果听力练习时间太长,学生会一直处于高度紧张状态。这时候如果不能进行很好的调节,仍然继续进行听力训练的话,就会影响教学质量和教学效果。因此,教师要在适当的时候播放优美的英语歌曲,有效调节学生的精神状态,让学生放松精神,在轻松的状态下学习到更多的英语知识,从而提高课堂学习效果。在课堂上播放英语歌曲并不是简单地让学生听歌,而且用歌曲的优美曲调来感染学生,在培养学生良好听力能力的同时,提高学生的精神状态,保障学生处于良好的学习状态。但是如果教师不向学生介绍歌曲的背景知识,学生就不能正确地理解歌词表达的情感,也就难以提高学生的学习兴趣。此外,,笔者可以提前根据英语歌曲的歌词,结合学生的实际听力水平,挖去歌词中的一些词,让学生进行填空练习。等到学生听完英语歌曲之后,可以让学生根据自己听到的内容核对填空情况,核对之后可以再次播放歌曲,便于学生进行自我校正。待学生校正完成以后,教师再公布正确答案。
      3.语法训练。在语法教学中,如果英语歌曲运用得当,将会收到事半功倍的效果。例如,以儿歌If You Are Happy(《假如你感到快乐》)的歌词为素材,可以练习真实条件句。在这首歌曲中,这种句子反复出现,达24次之多。虚拟语气是一个很重要的语法点,许多学生认为它很难掌握。在歌曲El Condor Pasa(《雄鹰之歌》)就有这样的用法:“I'd rather be a sparrow tha a snail,yes,I would,if I could,I surely would...”。这种用法在整首歌中出现了5次,学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握了虚拟语气。
      4. 背景知识的介绍。在英语课堂教学开始之前,教师要提前做好准备工作,根据教学内容搜集相关的英语歌曲,并了解歌曲的背景知识,在课堂教学中适时讲解,让学生充分理解歌曲的历史背景,从而更好地理解歌曲要表达的思想情感,更深入地领会歌曲的曲调。
      英语歌曲不仅能够应用在语音训练、听力训练和语法训练中,还可以应用在口语课和作文课的教学过程中。英语歌曲有多种类型,有的歌曲演唱比较戏剧化,在口语课教学中,教师可以有意识地引导学生用表演唱、合唱等多种形式进行模拟,引导全体学生参与到合唱中,营造活跃的课堂气氛;有的歌曲歌词比较隐晦、抽象,在作文课教学中,教师可以选取某句歌词作为作文的题目,指导学生进行写作,引导学生在分析和理解歌曲内涵的基础上写命题作文,培养学生的分析能力。此外,在英语课堂开始之前或者结束之后,也可以为学生播放英语歌曲,便于学生欣赏。
      二、英语歌曲的选择
      选择英语歌曲时,教师应当进行细致的挑选,让学生听那些积极向上、乐观优美的歌曲,使学生在欣赏歌曲的同时,调节自身的精神状态,让学生能够轻松地获取到更多的英语知识。由于喜欢英语歌曲,近年来,笔者积累了大量的英语歌曲资料,这些资料中有在网上搜集的,还有其他教师推荐的。这些英文歌曲的风格多样,内容也非常丰富,既有流行歌曲、摇滚歌曲,又有电影金曲、传统民谣等。不同风格的歌曲传达的感情也有所不同,有的歌颂亲情、友情、爱情的,有的抒发思念之情的,还有的是激发人们自信自强的励志歌曲。学生普遍反映较好的歌曲有:Yesterday(《昨天》),Another Day In Paradise(《天堂里的另一天》),Heal The World(《治愈這世界》),We Are The World(《天下一家》),Careless Whisper(《无心快语》),Can You Feel The Love Tonight(《今晚你能否感受到我的爱》),My Heart Will Go On(《我心依旧》),There You Will Be(《你定会在那儿》),Sunny Came Home(《阳光回家》),Tie A Yellow Ribbon Round Tie Old Oak Tree(《在老橡树上系条黄丝带》),Don't Cry For Me,Argentina(《阿根廷,别为我哭泣》),Right Here Waiting(《在此等候》),The Flame(《圣火》),To Be Number One(《力争第一》)等。