刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在英语教学中,词汇量非常重要,在初中英语词汇教学中,通过应用语境教学法,不仅可以活跃英语课堂气氛,而且可以提高学生的词汇理解和掌握能力,从而使学生对英语学习产生兴趣,因此,文章重点对语境教学法在初中英语词汇教学中的应用进行研究分析,以供参考。
      【关键词】初中;英语;词汇;教学;语境;教学
      【作者简介】朱燕,成都师范学院。
      一、语境教学法概述
      1.语境含义及初中英语词汇教学目标。通常,在语境方面,可以将其归类为两个方面,即文化和情境。文化指的是人在语言交流沟通过程中,会受主观和客观因素的影响,这种因素可以通过特定语言结构表述出相应的含义,如人的身份、文化背景、时间地点、内容涉及的对象等,这些均能够构成语境背景。情境指的是在交流期间,通过不同的语言组织结构,表述不同的意思。在初中进行英语词汇教学的目的是为了让学生掌握更多词汇内容和数量,能够在语言或者书面表达时,将词汇正确应用在不同语境中。当前,多数初中学校在正常英语教学过程中,不具备纯正的英语环境。而通过合理的语境教学法,可以对语言环境进行模拟,从而为学生营造一个良好的英语词汇学习氛围,提高英语教学效率。因此,语境教学法已经成为初中阶段广泛应用的教学方式。
      2.语境教学法对初中英语词汇教学的意义。在初中英语教学过程中,词汇与语境具有密切的联系,换句话来说,即根据所处语境,若无法将词汇与上下文紧密联系,便无法正确理解词汇的意义。而语境是快速学习和记忆词汇的基础,通过调查研究发现,利用恰到好处的语境对词汇进行记忆,效率远高于传统教学效率(如死记硬背记忆法)。教师在应用语境教学法进行英语词汇教学时,可以先要求学生结合语境中提供的信息,对生僻的英语词汇进行猜测,并理解记忆词汇,一般这一过程较为漫长,也较为困难,需要学生和教师不断努力和练习才能运用自如。具体如下:现阶段,国内多数学校在初中英语教学中,无法提供相应的语言学习环境,均在教学中会运用语境(即使用的情境),从而为学生创造一个生动形象的语言学习环境,使学生快速理解记忆词汇,如在语境教学中,上下文讲解词汇和情境模拟学习词汇是两种重要的应用方式。由于语境直接会影响初中英语词汇教学效果,,帮助学生快速理解记忆词汇,学生通过已知单词和语境猜测、记忆生词,语境线索会影响教学质量,单词推测效果与记忆效果息息相关。
      二、初中英语词汇教学中现状
      1.传统英语词汇教学法缺乏相应的语境。在英语教学中,不同词汇表达着不同的语境,语境会直接影响词汇意思,在不同的语境中,一个词表述的含义具有较大差异,因此,教师在初中英语词汇教学中,需重点对词汇的语境意义进行强调。但是,国内多数教师在初中英语词汇教学中,均未意识到语境的重要性。其对于英语词汇教学方面,未将学生作为主体,单纯地向学生讲解词汇的含义、用法、发音、延伸,在课后要求学生通过传统死记硬背方式记忆单词,虽然这种方式可以让学生在短时间内记忆词汇的用法和意义,但是无法将其正确应用在不同的语境中。
      2.不重视词汇的文化内涵。语言是文化的一种体现方式,也是文化的重要组成部分,文化直接会对语言的形成和发展造成影响,语言中涵盖着文化内涵,因此,可以看出二者具有密切联系。但在初中英语词汇教学中,多数教师仅在课堂上为学生讲授词汇的意义,未体现出词汇的文化内容,如教师在为学生讲解单词man时,先讲解了其是男人的意思,其次讲解其复数是men,最后讲解了man的用法,但未讲解man在西方文化中的特殊用法。
      3.英語词汇教学方法较为单一。现阶段,在初中英语词汇教学过程中,多数英语教师应用的教学方式为传统教学法,具体流程和方式如下:(1)在英语课堂上,由教师朗读英语单词,学生跟读,教师对学生的发音进行纠正;(2)重点讲解词汇的用法和意义,在此过程中,通过例句方式进行辅助教学;(3)课后要求学生背诵单词,这是一种传统的教学方式,优点是在短时间内让学生记忆大量词汇,但缺点是过于枯燥乏味,大大降低了学生的英语学习兴趣,且从整体角度出发,教学效率偏低,这些将直接对初中英语词汇教学质量和效率造成影响。
      三、语境教学法在初中英语词汇教学中的应用
      现阶段,可以将语境教学法分为两种类型,即在语境中教师对学生进行引导,推测生词的意思,并理解记忆生词;为学生创造语境环境,通过任务教学、角色扮演等方式,使学生快速理解记忆词汇。
      1.推测生词词义,进行语境教学。在初中英语词汇教学过程中,教师不仅需在课堂上为学生讲解词汇的表面含义,还应在词汇教学中恰当融入文化背景,进而对词汇教学效果进行优化,使学生全面了解和认识词汇的含义,在不同场景和语言中科学运用词汇,理解在不同语境中,同一词汇的不同含义。如,dog这一单词,在汉语中代表狗,但在一些固定语词中带有贬义色彩,如狗仗人势等,但在英语语言中,dog也带有一定的褒义色彩,如a lucky dog即幸运儿,很明显此词是一个褒义词。若英语教师在英语词汇教学中,未重视词汇的文化因素,将无法使学生正确理解词汇和短语所表述的含义。此外,在应用英语词汇过程中,还会衍生出一些外延、社会意义等,在语义上,词汇会有扩展延伸。因此,在初中英语词汇教学中,教师在应用语境教学法时,需充分理解文章意思,并将其与语境紧密结合,让学生通过语境推测文章中词汇的意思,通过这种方式,不仅可以使学生正确理解词义,而且可以最大限度提升学生的词汇应用能力。由于英语词汇在不同的语境中,表述的意思不同,若初中教师在英语词汇教学过程中,仍沿用中英文对照的方式,将无法提高学生的学习积极性和教学质量,作为教师来说,应根据实际教学目标,科学应用相应的语境,使学生正确理解词汇,进而提高学生的英语口语和书面表达能力。
      2.创设语言环境,丰富词汇教学。在初中应用词汇教学中,学习词汇的重要方式是实际应用,即在教师的指导下,让学生亲身体验和实践,掌握词汇应用方式和语言规律,了解词汇在不同语境中的意思。通过研究英语教学发现,只有在真实语境和交际的需要下,通过大量应用接触,才能更好地掌握理解英语词汇。在此语境中,语境指的是在客观环境层面的意义,即通过教学环境、角色赋予、地点、时间、交际目的、预期目标、交际行为顺序,营造一个良好的语言环境。而在初中英语词汇教学中,教师在应用语境教学法时,需将日常生活和课堂环境作为教学切入点,慢慢对词汇进行拓展延伸,进而使学生更好地理解、记忆、应用词汇。在英语课堂上,教师通过情境教学方式进行词汇教学时,首先,可以充分利用开课的前几分钟,通过设置一段简语的presentation,安排不同的学生进行一段英语演讲,要求整个演讲主题明确,含有所学固定关键词(词汇可以由教师根据教学任务安排),内容可以任意发挥,如故事、音乐、游戏、诗歌等,在演讲开始前,教师应提出问题,让学生带着问题认真进行聆听和思考,进而提高学生的学习积极性。另外,对于台上演讲学生来说,通过演讲不仅可以锻炼学生的交际能力、词汇应用能力,还可以进一步拓展英语思维;对于台下学生来说,让其带着问题进行聆听和思考,可以积累更多词汇,并在不同语境中学会正确应用词汇,进而提高英语教学效率和质量。