刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新时期新形势下,针对目前大学生用英语讲好中国故事能力薄弱的问题,大学英语教学需要从强化师生思想认知、提升学生中国文化素养、提高中国文化的英语表述能力等方面入手,努力提高当代大学生用英语讲好中国故事,在全球传播中国好声音的能力,助推中国文化“走出去”,为提升国际影响力服务。
      【关键词】大学生;英语讲好中国故事;能力培养
      【作者简介】范亚军(1983-),女,河南郑州人,漯河职业技术学院许慎文化学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英语教学与职业教育。
      【基金项目】河南省高校人文社会科学研究一般项目“立德树人背景下高校英语师范生课程思政教学能力培养策略研究”(项目编号:2022-ZDJH-00173);河南省社科联课题“高校英语教学促进河南故事国际传播的路径研究”(项目编号:SKL-2021-2089)。
      习近平总书记多次强调要“讲好中国故事”,提升国家文化软实力。无论是传统的民族文化、民族精神和历史人物,还是中国道路、制度、发展和实践,都是中国故事的重要元素,包含着深刻的中国智慧。大学生在构建真实、全面、良好的中国国际形象方面有着举足轻重的作用。因此,培养并提升大学生用英语讲好中国故事的意识和能力是广大英语教师迫在眉睫的任务之一。
      一、英语讲好中国故事能力培养的意义
      1.传承中华民族优秀传统文化,提升大学生文化自信和文化认同感。从“舍身为国”的国家情怀,“和而不同”的文化观,到奋发向上的民族品格,再到灾难面前的“大爱无疆”和“舍生忘死”,无论是传统的文化精髓,还是革命年代的独特文化,以及当代进步的社会主义文化,都彰显着中华文化的活力和生机。
      作为思维和文化的体现之一,英语也可以是传播中华文化的重要载体和工具。因此,用英语讲述中国故事的过程,也是深刻理解并认同中国文化及其价值的过程,学生在此过程中可以深刻感受到作为炎黄子孙的骄傲和荣耀,为祖国的发展和强大而自豪,从而树立并坚定文化自信,自觉地视传播中华文化为己任,主动做中国故事的优秀讲述者,中华文化的忠诚传承者。
      2.引导学生树立正确的三观,体现英语课程立德树人的价值和功能。为落实英语课程立德树人的根本任务,中国故事走进英语课堂,帮助学生深刻感受文化之下蕴藏的思想和内涵,在教师引导下,做出正确的判断,逐渐树立并拥有正确的三观,实现英语课堂的人文性。比如,用英语讲述深圳发展所孕育的“春天的故事”,“自强不息”的中国高铁故事等,教师引导学生感悟国家发展和制度优越,能够将个人理想融入国家发展,并在学习、生活和工作中,积极践行社会主义核心价值观。
      此外,在熟悉并掌握中国文化的基础上,学生也能够批判性地认识东西方文化,辩证看待各文化的优劣,主动学习其精华,并积极运用中外文化的智慧指导个人发展。因此,将中国故事融入大学英语课堂教学,有助于实现英语课程思政育人的使命,让更多的学生在外语学习的同时,建立正确的心态,规范个人行为。
      3.理论结合实践,促进大学生的英语学习。大学英语教学以英语的实际使用为导向,以培養学生的英语应用能力为重点。将中国故事有机融入英语课程教学和教材体系建设,用英语讲述中国故事,充分体现了大学生英语语言技能的实际应用,在听、读、写、译、讲中华文化的过程中,不断提升学生灵活使用英语工具的能力。
      中国故事不仅是东方文明的典型代表,更是汉语语言习惯的突出体现。大量中国故事的英语视听练习,,保证了语言学习的输入需求,促使学生了解并掌握英汉语言的特点和不同,并逐渐熟悉具有中国特色的词汇、短语的英语表达和结构,强化语法学习,使后续的语言输出更顺利。在充足的语言输入基础上,以中国故事为内容,借助热点讨论、翻译、演讲、主题陈述等主题活动,促使学生多元思维,激发学生用英语进行表达交流的欲望,实现多种形式的语言输出,不断提升书面表达和口语表达能力,一定程度上解决目前大学生英语学习中广泛存在的学用分离问题,以期实现学生的全面发展。
      二、大学生用英语讲好中国故事能力的现状及问题
      由于对中国文化的地位认识不够充分,相关课程和教学资源匮乏,忽视学生民族文化素养的提升等多种因素的影响,目前大学生中国文化素养偏低,对民族故事掌握不够准确,更别说用英语解读、宣讲中国故事了。
      1.高校英语教学中“中国文化失语”。近年来,英语课程改革和创新已取得了令人惊喜的成果。然而,长期以来,无论是学生自身,还是课程设置、课堂教学以及英语教材上,几乎都不同程度地忽视了母语和母语文化的正迁移作用,导致高校英语课堂教学多重视外国文化、外国语言的介绍,鲜少涉及中国文化、中华故事,未承担起英语课程传承和弘扬民族文化的责任,这种失衡导致高校英语课堂教学普遍存在中国文化受冷落、“中国文化失语症”的现象。
      2.大学生中国故事的文化素养偏低。《大学英语教学指南》要求增强学生的跨文化交际能力。众所周知,了解并尊重文化差异是国际交流成功的基础。然而,在中西文化激烈碰撞的现实社会中,受多因素的影响,中国当代大学生虽对中国文化有较高的认可度,对个人的文化身份与定位有较清醒的认识,但对中国文化知识掌握比较浅显,缺少现实关怀,对中国现当代发展的了解和认识不足,且应用能力低,造成其讲述中国故事时力不从心。因此,提升当代大学生中国文化素养刻不容缓。
      3.大学生中国故事的英语表达能力弱。中国国际影响力的不断增强,东方智慧逐渐吸引更多人的眼球,中国故事在全球的传播也越来越广。然而,大学生在翻译具有中国特色的文化、热点、时事词汇时往往感到比较困难,在与外国友人的交流中,译文或英文讲述让人困惑,甚至贻笑大方,更别谈用英语地道流利地讲述了。可以说,目前大学生中国文化英语表达能力普遍较弱,用英语地道讲述中国故事的能力亟待加强。基于此,教师“应当把中国文化的英语表达教育贯穿到各层次英语教学之中”,提高大学生在实际生活、职场工作中用好英语这一语言工具的能力,满足新时期国家发展战略的需求。