刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】创新理念指导下,各科教师积极响应教育新号召,在义务教育基础上进行教学模式创新,将现代教学思想、理念与方法融入学科教学。对于初中英语教师而言,需在创新教学过程中结合学科特点,从以生为本教育着手,对教学方法和学生学习方式等加以创新,这样才能使教学更具创新性与实效性。本文立足创新教育理念,主要对初中英语创新教学策略展开了探究,并提出几点可行性建议,希望能为广大教师提供一些参考。
      【关键词】创新理念;初中英语;策略
      【作者简介】王海荣,江苏省徐州市贾汪区塔山中学。
      前言
      初中阶段英语是十分重要的学习科目。但在实际教学中,一些中学生对英语知识学习兴致不高,其英语听、说能力,学习能力等提高也比较缓慢,致使中学生的英语学习成绩也差强人意。为了让中学生可以更加积极主动学习英语知识,并不断去创新思维,教师需要对教学方式、方法加以不断创新,才会更加吸引中学生积极参与到课堂教学中。同时,教师要遵循以学生为主体的原则,应用有效策略讓中学生喜欢上英语,才会使教学水平得到进一步提升。
      一、对预习环节加以创新
      充分预习可以使学生深刻理解和掌握文化知识。不仅在中文学科中是如此,在英语学科中,预习也同样重要。在创新理念指导下,初中英语教师需要对中学生的预习方式、过程加以创新,才会使其思维得到更好拓展,并激发中学生创新思考。不仅可以帮助中学生更好记忆英语单词,还可以使其为接下来英语课程学习奠定良好的基础。对此,教师可以将以往仅是让中学生提前去自学教学内容,改变成利用微课来帮助中学生进行预习的方式,使中学生大幅提高预习效果。不仅会让中学生预习的积极性明显提高,还可以促使其对英语课程内容有更深刻的理解。
      另外,教师需要提前布置学习任务,为中学生明确预习重点和方向。不仅可以有效提高中学生的预习质量,还可以引发中学生的学习欲望,使其思维更加灵活。比如,在学习“Welcome to our school!”这篇课文前,为了让中学生对课文的内容有更深刻的理解,教师就可以提前将课文内容,制作成微课件,传送到中学生手中。并提出问题:“Which of the subject do you like best?”,让中学生通过预习翻译问题。并且,让中学生将自己的答案写在练习册上。这样就会促使中学生深入去分析课文的内容,并融入自己的情感。同时,也会让中学生通过微课的助力,对英语读音、语法等知识有更深刻的理解和学习。另外,教师需要教导中学生,记录在预习过程中所遇到的不能理解的问题。在开展课堂教学时,教师再有针对性地加以指导或授课,就会使中学生的学习质量和效率得到大幅提高。
      二、对教学方法加以创新
      英语知识的学习,不仅需要中学生掌握其具体的写法、组成、语法等知识,还需要中学生对其读音更标准的掌握。这就需要教师指导中学生去不断地练习,才能达到理想的口语表达效果。由于英语单词量比较大,如若教师仅是让中学生强制记忆,来掌握关于单词的英语知识,就会让中学生增加许多学习压力。同时,也会在一定程度上,影响中学生的学习热情。这就需要英语教师对教学方法加以创新,优化学生的学习过程及教学过程。
      对于教学方法的创新,教师可以有效结合信息技术,以教学内容为载体,将其制作成经典的课件,并加以消音处理。然后,以引导中学生对照视频,加以配音。在具体应用时,教师可以让不同中学生分别扮演课文中的人物,并让学生去创新、灵活思考,个性导入视频中人物对话的内容。应用这种教学方法,引导中学生去练习对话,不仅可以让中学生的创新思维得到强有力的发展,还会帮助中学生更加轻松地记忆单词。对于提高中学生语言组织和口语表达水平也有重要的作用。比如,在“Neighbours”一课的教学中,为了让中学生可以快速记忆课程中所涉及的单词,令中学生对课文内容有深刻的印象,教师就可以利用网络技术,搜集有关邻里之间,以聊相互职业为内容的视频。并且,对课件进行消音处理。然后,再让中学生参照视频、结合课文中涉及的postman、nurse、driver等单词,进行配音表演。教师可以让中学生充分想象其中的情节,再去自由发挥配音的具体内容。以此,,不仅会让英语课的趣味性十分浓厚,还可以成功营造一个愉悦的学习环境。
      三、对学习模式加以创新
      初中英语知识相比小学要增加许多学习难度,中学生除了要记忆和掌握有关的英语知识,同时还需要去对英语课文的内容有深度的理解,并对课文背后的涵义有深刻的感悟和见解,才会帮助其取得优秀的英语成绩。为了更好地达到教学目的,教师要遵循以中学生为主体的原则,巧妙运用合作学习的教学模式。并且,教师要提前设置有建设性的问题,去引导中学生深入探究英语课程内容。不仅可以有效激发中学生思考,还可以让中学生的自学能力、合作意识,得到进一步发展。
      另外,教师需要在开展授课前,对中学生的分组情况详细的计划,优化每个学习小组的人员配比,促使中学生在合作学习时,可以优势互补,相互取长补短,才会让合作学习最大限度地发挥作用。比如,在对“Travelling”这篇课文进行授课时,教师就可以先与中学生互动:“同学们,你们喜欢旅行吗?”。通过这个轻松的话题,就会使中学生积极与教师互动。接下来,教师可以播放一些生动、有趣的旅游图片。并且,在图片下方用英语标出对应的名称。然后,再让中学生积极思考:“这些图片上的英语都代表什么含义?应该要怎样去读?”。为了让中学生可以深入去探索,并准确找到答案,教师就可以将中学生分为人数相等的学习小组,让中学生通过小组合作去探索到问题的答案。同时,教师也可以引导中学生参照教材,或是通过网络技术去查询相关的英语知识,从而会使中学生的自主学习能力得到大幅激发。最后,教师再针对教学内容和课件,进行系统授课,就会使中学生更加高效地掌握这部分知识。
      四、对教学过程加以创新
      在英语课程的学习中,中学生的口语表达能力也是十分重要的。这就需要英语教师让中学生多去练习说英语,才会使其口语表达水平和能力不断提高。对此,教师可以创新教学过程,不仅只是在课堂讲解英语知识时,让中学生用英语表达,还可以在与中学生进行互动交流时也用英语来传递信息。既可以让中学生对英语的语法、单词含义等更加了解,还可以有效强化中学生的记忆,从而帮助中学生更加高效地学习这门课程。