【摘要】对于高中英语教学中，把阅读与写作教学有机地结合起来，以读促写、读写结合的教学模式，本文从转变观念、整合教材、教学方法、拓展训练四个方面进行了教学实践分析。
　　【关键词】高中英语;以读促写;读写结合;提升能力
　　【作者简介】魏阿荣，甘肃省庆阳市宁县第二中学。
　　英语阅读与写作是高中英语教学中的两大重要组成部分，两者紧密相连，相辅相成。 在英语课堂教学中教师要注重“读写结合”，提高课堂教学效率。读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，让学生通过精读、泛读，提取阅读话题，句式结构，精美句型与基础表达以提高英语写作能力，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的英语语言知识得到积累， 英语思维得到发展，读写能力得到提升。
　　一、转变教学观念，提高教学效率
　　高中英语课堂教学中，教师要转变传统教学观念，以学生为课堂活动主体，利用活动，组织引导学生将阅读与写作有机结合起来，及时把从阅读中输入的语言信息通过写作实践转变成语言输出性能力，从而激发学生学习兴趣，加强读写练习，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
　　以高二选修7Unit4 Reading “A Letter Home”为例：在学习这节阅读内容时，教师可以就教学内容，采用读写结合的教学模式设计教学活动，引导学生主动学习，及时进行写作练习。首先，引导学生阅读课文，了解文章主要内容。然后，教师可以为学生设计问题，引导学生分组讨论：From the text we know that Jo worked as a volunteer teacher in a poor area. What would you do if you were a volunteer？ Why？
　　各小组讨论完以后，给学生布置写作任务：你和一些同学去你省边远地区参加了一次活动。请给你的笔友Jack写一封信给他讲讲这次活动的情况。1. 信的内容包括如下要点：（1） 交待活动参与者及活动的时间和地点;（2） 活动内容。（3） 你的体会。（时间：不久前的一天;地点：我省边远地区的一所中学;内容：1.参观校园及学校;2.与部分同学互赠礼物。体会：1.虽然学习生活条件差，但是那里的同学们学习更加努力;2.决心珍惜自己现有条件，努力学好功课。）
　　最后，引导学生从课文中找到一些基本表达与短语：不久前的一天;偏远地区;教学设备;交流经验;互赠礼物等。
　　这样，不但读了课文，了解了课文内容与作者感受，还及时活学活用，及时训练了学生的写作，做到了以读促写，，读写结合。
　　二、整合教材，灵活组合
　　高中英语教学任务重，进度紧，要做到英语读写结合训练，必须进行教材整合，将每单元的写作任务与阅读文章结合， 通常就是将Using Language 与Writing组合为一节课，也可以将Reading与Writing结合，前面是单元话题阅读，后面进行写作练习，课堂上学生即时操练，现学现用，既能巩固所学句型与相关表达，模仿教材内容的框架结构，又能及时练习写作，提高写作能力，丰富知识积累。
　　以人教版新课标选修五Unit Unit 2 “The United Kingdom” 的Using Language Sightseeing in London 为例。本课的设计就是先阅读短文，了解英国的首都London，以及张萍玉的游览过程，然后进行写作练习，How to describe a place，主要从6个方面location （所处位置），area （占地面积）， surroundings （环境）， population（人口） ， its history （历史），places of interest （名胜古迹） 进行介绍。同时给出一些常用表达与句型，再布置课堂任务，让学生分小组讨论，然后快速写出讨论结果，最后叫各小组同学进行展示。本节课笔者给学生的操练任务是用英语向外国朋友介绍我们中国的首都——北京。
　　1.北京是中国的首都，有3000多年的历史;元、明、清等很多朝代的皇帝（emperor）都曾住在这里。2.北京面积超过16800平方千米，人口近2000万。3.它是中国著名大学的所在地，这里集中了包括清华大学和北京大学在内的多所中国著名大学。4.北京是中国著名的旅游景点之一，在这里你不仅可以游览著名的长城、天安门广场和颐和园，还可以欣赏到许多美丽的公园和古代建筑。
　　像这样的教材整合，教学模块次序的调整教师可以根据单元话题特点与写作练习需要，教学时间，学生实际水平进行灵活处理，不必拘泥于原教材次序。
　　三、读写结合的方法
　　高中英语写作教学的三个阶段的教学任务是：高一让学生掌握基本的遣词造句能力，能表情达意，连句成篇;高二让学生能够写出句式结构正确、表达准确、语句连贯的文章;高三则要让学生掌握不同文体的写作要求，并能够使用较高级的词汇及较复杂的句式结构，使文章语言丰富、层次清晰、行文流畅。针对这三个不同阶段，教师要充分挖掘教材中的读写整合点，有目的地把阅读与写作教学结合起来。
　　1.任务式教学法。读写结合的重点在于“材料与思维的关系”。在课文阅读教学中，设计具有综合性、关联性、和实践性特点的学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、文化体验、迁移创新等思维活动，在理解文章的基礎上获得相关的写作素材，积累重要表达与句式结构，从而轻松掌握语言知识，并运用到写作实践中去，使读写兼顾，共同提高，完成读与写融为一体的教学目标。
　　还以上面列举的Unit 2 “Sightseeing in London”为例，文章结构是按时间顺序叙写张萍玉在London的游玩所见。在阅读课教学中就可以先设计一个简单活动，让学生列出张的游览清单Make a list of Zhang Pingyu's tour of London， Day 1， Day 2， Day 3的景点信息，然后在写作练习中写一篇作为北京一家旅行社的导游要带一批美国游客进行为期三日游览北京的导游词。第一天游览北京天安门与故宫博物院;第二天，颐和园;第三天，八达岭长城。写作任务与阅读文章完全贴近，学生就很容易能按时间顺序进行仿写。