刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】提升学生的思维品质是英语教学的重要目标,而构建思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律,能有效强化学生对篇章结构的认识。本文结合一节人物传记阅读课实践,针对如何积极运用思维导图、梳理人物传记脉络、提升学生思维品质作出探讨。
      【关键词】阅读教学;思维导图;人物传记;思维品质
      【作者简介】张婷,江苏省常州市武进区湖塘实验中学。
      一、背景和意义
      20世纪70年代,著名教育专家托尼·巴赞(Tony Buzan)提出了思维导图的概念。所谓思维导图(Mind map),是利用图形思维工具来实现对相关知识的识记。思维导图,又叫心智图,它简单却又极其有效,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图以发射性思维为基础,收放自如,因而为学生提供了一个精准高效的学习方法与工具,可以有效提升思考技巧,增進记忆力、组织力与创造力。
      二、教材解读
      1.课程总目标:义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
      《英语课程标准》规定:初中英语课程的目标共有三到五级三个级别的目标要求。针对本课的Reading课型和我校初三学生的学习能力,五级是初中毕业必须达到的级别要求。
      2.教材目标:译林出版社《英语》教材根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定的课程目标和教学要求,将话题、功能、结构、任务相结合,倡导任务型教学,突出“以学生为本”“以能力为主”的理念,引导学生通过参与、探究和合作等方式,学会用英语与他人交流,表达自己的思想,提高综合语言运用能力。此外,教材把语言知识和语言技能、情感态度、学习策略等有机结合起来,注重学生的全面发展。
      9A教材共两个板块(Module),分别是Getting along with others和Entertainment,每个板块4个单元,共八个单元,每个单元的话题都与学生的现实生活(the students'here and now)相关,同时向学生周边的世界逐步扩展,既激发学生英语学习的兴趣,又引导学生探索和发现身边的世界,以话题为主线,贯穿各个单元。
      3.单元目标:本单元属于第二板块“Entertainment”的第三个单元,话题是“Films”,语言技能和语言知识都围绕这个中心话题而设计。本单元的主要目标为:了解和谈论各种类型的电影,讨论学生喜欢的电影以及受学生欢迎的男女演员,通过整个单元的学习,让学生感受电影艺术魅力的同时,也丰富学生的课余生活,并组织语言描述自己喜爱的电影明星。
      4.课时目标:本单元一共含有Welcome to the unit, Reading, Grammar, Integrated skills, Study skills和Task六个板块。这一Reading课时是本单元的第二课时,是一节阅读课,介绍Kitty最喜欢的电影明星——著名的已故国际电影明星奥黛丽·赫本的生平。
      根据英语学科核心素养目标的要求,以及学生的学习情况,结合本课内容设定如下教学目标:
      知识与技能方面:
      (1)学生能在师生对话、文本理解的过程中理解并掌握本课的字词句,例如:all-time, lead, actress, catch one's attention, mark the beginning of, play the role of, pass away等
      (2)学生能够通过阅读文本,了解奥黛丽·赫本的生平。
      在过程和方法方面:
      (1)学生能熟练运用跳读、略读、细读等阅读策略。
      (2)学生能在阅读人物传记时培养寻找主题句、概括大意、把握细节、理解全文的能力。
      (3)学生能根据自身发展水平,根据思维导图,不同层次的对文章进行复述。
      (4)学生应该通过学习人物传记范文,学习如何根据时间顺序来描写人的一生。
      在情感和价值观方面:
      (1)学生应该学会辨析一个人的成功要素,懂得要通过自我勤奋努力来实现自己的梦想。
      (2)成功之后更应该回报社会,帮助需要我们帮助的人,做一个善良、服务社会的人。
      三、教学案例
      1.激活文化背景知识,,初步搭建人物背景框架。
      Step 1 Pre-reading
      读前活动(Pre-reading)的目的在于为阅读而做好充足的准备,包括背景知识、情感态度和语言知识等方面的准备。由于本课生词较多,有关电影名称等词汇较难读,因而利用语境、图片和学生感兴趣的明星作为引入,教授新单词并介绍背景知识。紧接着,采用小组合作、示范朗读等方式扫除生词朗读上的障碍,为接下来的阅读做好铺垫。这一环节力求做到以学生为主体,以学定教。
      因而笔者在教授9A Unit 7 Reading前,首先展示了好莱坞的相关图片和地图,介绍了Hollywood is the home of the American film industry. It lies in Los Angeles, California, the USA. It is famous for its films and superstars.接下来展示了一系列好莱坞电影明星的图片,引导学生play a guessing game: Today I invite many famous Hollywood film stars to our class. Do you know them? Which one is your favourite star? Can you guess who is my favourite star?,随后利用介绍教师最爱的明星Emma Stone,来引出本课的一系列词汇all-time, actress, dancer, lead, role, mark, lifetime, final, peacefully,catch one's attention, lead role, mark the beginning of, play the role of, during one's lifetime, pass away等。在学生充满兴趣之时,展示一系列赫本的美照,引导学生关注赫本的美和伟大——a great beauty/ a great actress/ a great humanitarian,从而开启对赫本这位电影明星生平和成就的学习之门。