刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着近年来我国课程改革不断发展,新型的教学模式已经在我国现代化的教学环境中得到了较为广泛的应用,而在进行小学英语的教学时间,将互动式教学这一教学形式应用于其中,其主要目的是尽可能发挥学生在教学过程中的主体地位,转变以往的教学环境,使英语教学质量得到进一步的提升。对于小学生来说英语教学的难点不仅仅在于单词的记忆,更重要的是对于小学生来说英语是一个全新的语言,大多数小学生都没有在日常生活中获得相应的语言环境,这就导致英语教学在开展过程中容易受到学生自身因素的影响。互动式教学在教学过程中的主要目的是将学生的主体地位得到发挥,通过合理地应用语言环境来帮助学生建立相应的英语情景,激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中的主观能动性得到尽可能地发挥,这样能够为现代化的英语教学提供参考与帮助。
      【关键词】小学英语;互动式教学;研究分析;教学方案
      【作者简介】郑倩,山东省东营市广饶县共青希望小学。
      前言
      小学英语课堂中的大部分知识点不仅内容较为复杂,并且其中涉及的资料也较多,尤其是口语课的内容与现实生活中都有较为密切的连接,但由于课本的局限性,导致小学英语的具体内容与学生的实际生活存在一定的差异,而精彩纷呈的小学英语互动式教学能够有效弥补这一缺点。大多数情况下小学英语教师在进行教学时选择的教学方式依旧是传统的教学方式,而传统的教学方式在开展过程中依旧将教师作为课堂的主体,学生是以倾听者的身份参与到教学活动中,这种教学方式无法发挥学生在学习过程中的主体性和积极性,并且师生之间在课堂上并没有良好的交流,而其中唯一的交流方式也就是教师不断进行提问,这就导致学生在学习过程中容易出现开小差或者走神的情况,最终导致课堂的整体教学效率不高。每一门课程在开展教学时,都需要尽量将学生作为主体,发挥学生的主体作用,在新课改的教学活动中要求教师与学生的地位进行互相转变,学生需要代替老师成为课堂的主体,只有这样才能够使教学的整体质量得到提升,激发学生的学习兴趣,通过这种方式使学习成绩得到提高。
      一、小学英语教学中互动式教学模式的重要性
      互动式教学在开展过程中是一种适应新时代发展的新型教学形式,这种教学形式与传统的教学方案有所不同。教学在开展过程中强化了师生的有效交流,教师能够更加直接地指导学生进行学习,并且及时纠正学生在学习过程中出现的错误,而学生在课堂上也更敢于向教师提出问题并且与教师进行有效的交流,而不是像以前一样,学生只敢询问同学或者继续让这个问题存在下去。互动式的教学方式是现代化的一种新型优化教学方式,这种教学方式能够激发学生与教师之间的学习共鸣,并且还能加强学生与教师之间的交流和沟通,培养学生学习英语的兴趣,通过这种方式能够有助于提高学生的学习质量。
      二、小学英语教学中互动式教学模式的现状
      1.课堂上的应试教育。虽然在现代的教学环境中尽量为小学生减轻教学负担,小学生并不存在较大的升学压力,但对于小学生来说其实也有很多的考试的相关内容,无论是期中考试还是期末考试,都受到教师和家长的高度重视,都希望孩子能够在考试中获得一个较好的成绩,这就导致许多教师在教学过程中更加注重的是应试教育并配合灌输式的教学活动,在开展英语教学时,往往也会直接将各种英语课程中的知识点灌输给学生而英语本身就是一门语言类的学科,在学习过程中,学生很容易感到枯燥,再加上教师这样的教学方式,难以引起学生的学习兴趣。
      2.教学过程缺少互动。在传统的教学方式中,教师更加注重的是单方面做出学生的知识灌输,在开展课堂的讲解时,大多数学生反映教师都是直接通过知识的灌输来开展教学活动,尤其是在课堂上教师直接采用讲述知识的方式来使学生理解知识,而当学生在遇到问题时,很多学生都害怕自己向教师提出问题时受到教师的批评,所以不愿意与教师进行交流,一般情况下都会选择询问自己的同学,而同学有些问题也不能得到有效解决,这就导致这些问题无法得到有效的解决,最终不了了之。并且师生之间缺乏有效的交流和沟通,会导致教师不能实时掌握学生的学习状况,也不能够了解自身教学方法中存在的问题,而如果学生无法跟上教师的进度,教师也无从得知,这就导致整体的教学质量受到影响。
      三、小学英语教学中互动式教学模式的应用
      1.创设课堂情境,引导学生参与。在进行英语的学习时,教师需要意识到的是,就像我们学习母语汉语一样,英语学习也是一门重要的语言学习,而英语学习的最终目的也是为了更好的交流,英语是中国的第二语言,英语的学习过程对于小学生来说还是较为困难的,小学生本身对母语的理解就尚未透彻,又需要努力学习第二种语言,这也是难度较大的。此时如果教师依旧选择传统的教学模式,,采用填鸭式的方式,将教材中的各种单词和语句以及基础知识直接指导给学生,就不能激发学生学习英语的兴趣,导致小学生始终处于被动学习的状态,并且导致学生的课堂参与度较低,所以教师一定要深刻理解到这样的教学现状,并结合小学生的年龄特点和语言习惯,来为学生设置良好的教学情景,使学生在學习过程中保持主体地位,这样能够大大提高小学生参与到英语学习中的主动性。
      例如教师在进行 Unit3 “Family”这一课的教学时,教师可以首先对课程内容进行全面分析,了解其中的教学重点和教学难点。随后在课堂上可以采用教学视频的形式为学生展示课程中的各种知识点和难点,而学生在学习过程中也可以根据不同形式的材料对知识点进行全面的整理,教师需要引导学生在课前就将整个课程内容的思维导图完成,以保障后续教学工作能够更为顺利地开展。除此之外,由于这一堂课的主题为家庭,所以为了使学生的学习兴趣得到提升,教师在教学过程中可以要求学生采用英语写一篇与自己的家人有关的文章,也可以指导学生选择铅笔画的方式来描绘自己与家人相处的状况。在完成了相关的学习任务后,教师可以要求学生上台或者在小组内进行作品分享,同时可以让学生对自己家中的成员进行简单的描述,使学生对于课程内容有更深层次的印象,有助于加强学生的课堂记忆和理解记忆。