刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】 教材插图是英语教学的重要教学资源,对提高英语教学的有效性起着不可忽视的积极作用。本文结合教学实践,以人教版英语七年级下册Unit 10的单元词汇教学为例,探讨在单元整体教学设计下如何利用教材插图呈现词汇、复现词汇、内化运用词汇,以主题词汇为主线强化单元各板块之间的词汇教学效果,使词汇教学主题化、情境化和系统化。
      【关键词】教材插图;单元主题词汇;词汇教学
      【作者简介】窦梦婷,湛江市坡头区官渡中学。
      一、教材插图在词汇教学中的作用
      现行的人教版初中英语教材中配有大量的插图,这些插图是“一种隐含信息,是对文字的补充和延伸,”(周浩,2016)与教材的文本信息有着密切的内在联系,承载着单元话题知识,是实行英语有效教学的重要教学资源。但在日常的词汇教学中,有些老师忽视了教材插图在教学中的作用,对插图视而不见,更热衷于下载使用网络上那些花哨的图片,分散呈现词汇,缺乏系统性和主题语境,致使词汇教学碎片化。黄宏震认为,课本插图是经过众多课程专家甄别、选用的,更契合教材内容,利于创设情境,启发思维。
      词汇教学是语言教学的重点和难点。教师要提高词汇教学的有效性必须要有整体词汇教学的意识,在词汇教学中要结合教材编排特点,充分发挥教材插图的作用,以单元整体教学目标统领词汇教学目标,以话题为主线厘清词汇学习在单元中的层级关系,使词汇成为连接单元各板块内部逻辑关系的纽带。
      二、 在单元主题词汇教学中使用插图的策略
      1.利用主题图,呈现感知主题词汇。1a 是单元的导入环节,匹配的图画为本单元的目标语言提供一个主题语境,展现在餐馆就餐点餐的场景,以图文相融合的形式呈现8个常见的食物名称,如:mutton,beef,chicken,,noodles,cabbage…以及与点餐相关的核心句型What would you like? I'd like the beef noodles.
      在导入学习主题后,先以头脑风暴形式让学生快速回顾已学食物词汇,建立新旧知识之间的联系,激活学生头脑中已有的图式,接着以问题引导学生观察图片,就图片情景展开交流,在真实的情境中自然感知词汇,理解词汇用法。具体教学设计如下:
      Step 1: 教师引导学生观察图片(图一),理解主题图的意义,结合就餐情景向学生提问; Where are the two people?What are the relationship between them? What are they doing? 在与学生的互动和交流中,感知noodle restaurant, customer,waitress, order food, take one's order等与情景、主题相应的词汇。
      Step 2:引导学生再次观察图片细节,围绕主题词“food”,以“special”为谈话主线集中感知主题词汇,教师承接上文逐步提问When we eat in a restaurant,we usually want to have something at a lower price than usual (special). How many specials are there in the noodle restaurant? What kind of food do you see in these specials? 学生通过小组讨论形式,初次感知本单元的基础词汇 mutton, beef, cabbage, potato。
      Step 3: 为加强词汇之间的联系,构建单元话题词汇网,使学生分清可数名词和不可数名词,教师把学习的词汇置于句型Is there any beef/ mutton/chicken in the noodles? Are there any potatoes /tomatoes/carrots /cabbages in the noodles?并在与学生的互问互答中自然导出相关语块 beef and tomato noodles, chicken and cabbage noodles, noodles with mutton, potatoes and carrots。
      Step 4:在帮助学生熟悉主題词汇后,教师和学生进行角色扮演,创设点餐情景,呈现单元目标语言What would you like? I'd like...
      2. 利用插图,复现理解主题词汇。2a是对1a基础词汇的复现和巩固运用,匹配图片(图二)以谈论食物的大、中、小份以及不同种类的面条为主要内容,再次复现1 a 中的八个食物词汇。为强化对核心词汇的理解、内化,教材在这部分设计了两个活动,一是2a Listen and check the names of the foods you hear,要求学生能够听辨单词;二是2b Listen again. Complete the sentences. 让学生重听文本,获取信息补充完整句子。这两个听力任务层级递进,由易到难,但学生要准确听出和写出单词large,medium,chicken,potato,cabbage,beef,tomato,需要在听前做好充分的词汇和语言知识的铺垫,提高学生的自信心。为此,先以“quick eyes”和 “spelling bees”游戏导入,重现1a八个食物单词,活跃课堂气氛,激发学生参与课堂的积极性。接着,拟设语境If you cook your own noodles now, what would you like in your noodles? What size would you like, small, medium or large? 重点学习size, bowl,并以size为上义词系统学习large, medium, small。