【摘要】随着现代教育信息化的深入发展，涌现出更多基础性教育的软件和辅助工具，其中微课作为一种优秀的教学资源，不仅可以提升学生的学习积极性，还可以实现个性化教学，在小学英语教学中能够发挥充分的作用。新课程标准下，教师需要重视对微课的研究，结合微课的使用原则合理安排其内容和使用方式，提高英语教学质量。本文就微课的利用价值和原则进行了分析，探索了利用策略。
　　【关键词】微课;合理利用;小学英语
　　【作者简介】郭小云，惠安县石井小学。
　　微课是现代教育技术发展与新课标教学理念相融合下产生的一种新型教学资源和工具，这对教师的综合能力和科研能力要求比较高。在小学英语教学中，教师要合理制作微课内容和利用微课资源，既要保证学生学习的自主性和明确性，又要实现重难点的教学，充分发挥微课的优势。同时教师还需要结合英语学科的学习特点来构建不同类型的微课资源，引导学生养成良好的学习习惯，将微课变成一种重要的学习工具，以此来提升学生的学习效果。
　　一、微课在小学英语教学中的应用价值
　　1.丰富教学和学习的内容。网络环境下，微课的产生和利用是教学改革的趋势，微课不仅拥有互联网众多的资料和资源，还可以为学生提供丰富的学习方式。特别是针对小学生的英语学习来说，微课可以将课本上的重点词汇整理在同一个微课资源中，还可以将词汇应用方式用不同的形式展示出来，例如动画、视频等，这些都可以放在微课中，其次，而微课的使用不仅可以拓展课本的内容，还可以以学生的兴趣爱好为基础来搜集教学资源，增强课堂的趣味性，将英语知识用比較形象的声音、动画和视频的方式呈现出来，为学生营造良好的锻炼环境，在长时间的口语训练、听力训练以及英语语感的感受中培养其英语思维，为学生提供更加宽阔的学习途径。当然，教师也可以利用这些丰富的学习资源提高学生深入探索的欲望，为研究性学习模式的构建打下基础，帮助学生明确学习的目标，还可以利用微课资源创建不同的教学活动、构建真实课堂氛围，为深入开展英语教学打好基础。
　　2.强化分层教学。微课一般只有5-10分钟，教师在制作微课资源时需要突出每一个内容的重点，因此在英语教学中应用微课可以凸显其针对性的特点，并且利用这个有点开展分层教学。而小学生的能力和基础水平都存在差异性，只有坚持因材施教的理念才能够帮助学生实现个性化学习，促进其在自己的水平上实现成长和进步。教师需要根据不同水平学生的能力制定不同的教学任务，而微课可以将每一个教学任务进行区分，满足各个层次学生的学习需求。比如将词汇教学、句子教学以及写作教学放在不同的微课中，让学生在一步步完成学习任务的过程中来选择合适的微课资源。或者根据学生的学习特点将不同的讲解方式用不同的微课呈现出来，例如讲解词汇运用时，可以将与课本教材的紧密联系设计成一个内容，将与生活的联系设计成单独任务，学生在学习中可以根据自己的学习效果选择不同学习方式，提升其学习能力。所以利用微课实际上也能够推动分层教学的有效开展，提升学生的学习信心。
　　3.帮助学生养成良好学习习惯。微课是一种重要的信息技术教学工具，利用微课教学需要教师不断提升自身的信息素养和运用水平，这对推动教学信息化的发展具有重要意义，可以促进教师深入研究英语教学和信息技术的充分融合方法，开辟出更多的教学改革之路。其次，微课时间较短、内容也比较精悍，一般具有较强的针对性，所以学生既能够在课堂上借助微课实现有效学习，也可以在课后利用微课进行知识的巩固。比如利用碎片化的时间观看微课视频，可以记住某些单词的使用方法、口语规则或者重点句子，还可以理解一篇小短文、小对话，或者跟着微课进行口语练习，提升自己的英语表达自信。当学生能够发现微课学习的乐趣，从中获得英语学习的信心，就能够养成良好学习习惯，在碎片化时间中进行英语训练。
　　二、小学英语教学利用微课需遵守的原则
　　1.体现微课教学的便捷性。在教育信息化发展之下，利用信息技术来开展教学改革对很多教师来说是一项较大的工作挑战，虽然计算机网络技术已经被广泛应用到课堂教学中，但是很多教师对于网络技术研究不深入，一般只会使用比较简单的教学工具，例如多媒体以及投屏等，但是要独立实现微课教学的方案设计，并且通过网络向学生传递知识，其中又涉及一些微课制作方法、原则以及使用时间和引导方式等。因此在小学英语教学中利用微课时，教师要体现微课的便捷性，积极借助微课软件来打造高效的线上课堂，利用微课资源来丰富课堂内容和教学的方式，提升自身制作微课的能力。另外，还要提高微课资源的趣味性，不能只进行资源的搬运，更要结合学生的实际情况对微课资源进行设计和整合，将学生喜欢的卡通动画等与英语知识融合起来，体现英语学习的趣味性。
　　2.微课教学要体现精炼性。微课的重要属性就体现在微字上，教师在设计的过程中就要把握微课的时长，通常应该以5分钟到8分钟的时间最为合适。而在这么短的时间内要想发挥微课资源的价值，首先就要保证微课的内容必须能够深入地讲解某一个知识点或者难点，同时还要让学生能够在这几分钟的学习时间内保持高度的注意力，才能够实现深入学习[3]。所以除了要体现上述的趣味性和吸引力原则之外，更要保证微课资源的精炼性，要立刻就能够让学生明白微课所讲述的主要问题，并且在短时间内明白学习的重点，同时也能够了解自己学习的弱点。所以教师在设计微课之前就要对教学的内容和目标进行深入研究，考虑课堂上可能出现的问题，了解学生的学习情况，再结合具体的教学效果来制作精准的微课作为补充，真正达到高效的知识输出效果。
　　三、小学英语教学中应用微课的策略
　　1.重视微课资源的多角度利用。虽然小学英语教学在应用微课上已经有了较长的研究时间，但是部分教师对于如何利用微课资源还存在一定的误区，常见的问题是微课资源的利用途径比较单一，一般是利用微课资源来丰富课堂的内容，向学生展示课外的资源来提高课堂的丰富性，从而激发学生的学习兴趣。而这类微课的延展性作用并不高，也无法进行循环利用，没有比较突出的效果。所以随着教学改革的深入以及教学信息化的不断发展，，教师应该积极提升自己的信息素养，并且要积极研究微课资源的利用方法，根据小学英语教学的目的以及学生的学习需求，强化微课资源的多角度利用，让其可以从不同的方面去引导学生积极学习英语，帮助其掌握科学的学习方法。微课资源除了可以丰富课堂教学的内容之外，教师还可以将课本教材的内容与课外资源进行整合，打造出更加适合学生的学习课件。或者将微课资源与课堂活动结合起来，创建游戏活动以及真实的英语场景，引导学生可以利用微课资源来进行英语锻炼和口语练习，提升学生的综合英语实力。比如在教学北师大版三年级上册第四单元时，对于第一课时第三部分中的“listen and say”部分，教师可以将录音和图片整合起来放在微课中，分别按照录音的内容来播放图片，并且加入一些课外的图片资源，增加学习的乐趣，使教学内容更加丰富，便于学生理解和记忆。比如在教学五年级下册英语Unit 11 “Weather”后，为了让学生掌握“What is the weather like ...It is going to be...what are you going to do...I am going to...”等句型，教师可以用微课来创建真实的语言活动。教师让学生以小组为单位，提前给他们准备不同的微课资源，其中包含了几个不同的场景，例如有雨的周六，朱迪要去拜访外婆;阳光晴朗的周末，小军要去公园踢足球等。先让学生以小组为单位用平板来选择一个微课资源，一边播放微课，一边按照微课中的场景提示进行英语对话和创作，从而构建良好的交流环境，促进学生深入掌握知识。