作者:汤静怡 字数:3622 点击:

摘 要:多媒体辅助教学这项现代化的教学技术有利于高职高专的英语教师在课堂上营造生动形象的语言教学环境,扩大课堂信息容量,从而提高课堂教学效率。但为了更好地利用这项教学技术,就应从教学实际出发,注重实效,充分发挥教师的主导作用,注重学生的主体作用,并且不断提高课件的制作水平,让多媒体辅助教学对高职高专的英语课堂的影响更为深入。

关键词:高职高专;英语教学;利用;多媒体辅助教学

高职高专学生普遍英语基础较差,对英语的学习兴趣不大,很多学生认为英语不是专业课,因此对英语这门学科的重视程度也不够。这就要求教师在教学中结合学生的语言基础和今后要从事的职业,补充一些相关的语言材料,设置一些学生在以后的工作和生活中需要使用英语的情景,让学生明确英语学习对自己的生活以及将来所要从事的职业的意义,从而激发学习英语的兴趣。而多媒体辅助教学这种现代化的教学手段可以在一定程度上帮助教师实现这样的教学目标。对于英语教学而言, 多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优越性:“多媒体辅助语言教学的应用, 可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合, 创造一个立体的语言环境, 为学生提供一个活动而逼真的场景, 使学生身临其境, 能够充分利用视觉、听觉的认知, 产生对英语学习的亲切感和兴趣感, 从而更加激发学生对英语学习的热情。”[1]多媒体教学使用计算机多种承载信息的媒体功能, 使学生从枯燥的语言学习环境中解放出来, 取而代之的是教学课件所提供的以文字、声音、图像并茂, 设计形象、生动、轻松、有趣的语言交流环境, 这有利于学生更好的理解和掌握语言内容,提高自学英语的能力。除此以外,多媒体教学还可以扩大课堂信息容量,提高教学效率。多媒体教学可以有效利用网络资源,目前网上有大量英语视听和阅读材料, 在备课时,教师可以在网络中搜索一些实时的,与教学内容以及学生的专业相关的音、视频材料,作为课件素材。这不仅动态地丰富教学内容, 而且使教学思想和内容与时代发展同步。教师还可运用多媒体与一些国内外英语学习网站链接,来呈现丰富的学习背景资料。这样,教师只需将临时补充的知识点书写在黑板上,,减少板书时间,从而能把主要的课堂时间放在教学活动的组织和安排上。这样,教学活动的节奏加快了, 课堂练习的密度、广度也就随之加大,使教学时间能得到充分利用,也能使课堂教学更有效率。

尽管多媒体辅助教学有这些优势,但在实际教学中未能善加利用的话,也不能发挥它应有的作用。如有的教师在课堂上过于依赖多媒体课件,认为在课堂上只需要操作计算机,给学生展示多媒体课件的内容,自己做必要的讲解就行了,因此在使用多媒体教学的过程中, 只是机械地站在讲台上进行操作, 缺乏与学生在肢体语言上的交流, 课堂里大部分时间学生也只是盯着屏幕看、听或记笔记,使得课堂气氛沉闷, 学生昏昏欲睡, 学习兴趣随之下降。“还有的教师把教学课件画面搞得很复杂, 使用了大量的图片、动画和音响效果。虽然看似内容丰富, 却把注意力分散到非教学信息区, 冲淡了学生对学习重点、难点的关注。”[2]这些都将严重影响多媒体教学优势的发挥,最终不能达到预期的教学效果。因此,要在高职高专的英语课堂上有效地利用多媒体辅助教学,就要结合学科特点,从实际出发,注重实效,尤其要注意以下几个方面:

1 充分发挥教师的主导作用

我们应该知道,无论使用什么样的教学手段,“教师始终才是教学的设计者、课堂的组织者和学生学习的引导者和帮助者。”[2]课堂教学是师生之间相互作用的一个动态的过程,而多媒体技术只是教师所利用的辅助教学的工具,它是不可能取代教师在课堂里的作用的,因为与技术相比,使用者——教师才是教学中更为活跃的能动因素。在英语课堂教学中,教师应使学生明确听或看的目的,让他们做好心理准备,还要在教学过程中调节他们的注意力,要根据学生的反馈来调整课堂教学的进程,而不应呆板地按照课件上的教学步骤,将一堂课上得过于程式化。

教师主导作用的发挥既应体现在课堂教学过程中,也应体现在课前制作课件时。制作课件时,教师要围绕学生如何学来进行教学设计,根据教学的重难点来设计语言教学活动,把教学方法和教学理念体现在课件的设计中。由于英语语言学习要求学生调动各种感官,积极主动地参与到课堂教学活动中,教师就不能让学生在课堂上长时间被动地盯着屏幕,要注意语言输入活动和输出活动之间的平衡,要适时、适度地利用多媒体技术,不能把一堂英语课上成视听课。要让学生不仅要用眼、用耳,还需要用口、用手,这样学生才不容易产生疲劳感。通过对课前对教学过程的精心设计和课堂上的灵活处理,更好地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

因此,高职高专的英语教师应该确立正确的教学理念, 充分发挥教师的主导作用,学习并探讨如何在教学的各个环节上使用计算机辅助教学来实现教学目标, 并不断改进高职高专英语课堂教学方法和手段, 以争取获得最佳的教学效果。

2 注重学生的主体性

“教师作为教学过程中的主导者,其主要作用是引导和帮助,而在整个过程中,学生始终是教学的主体。”[3]教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程的主体地位,也就是要塑造和建构学习主体,这对于英语教学来说尤其如此,语言技能的掌握需要经过大量的实践练习。目前,高职高专英语课堂上使用的很多课件集动画和声音于一体,生动形象地呈现教材中内容。然而,不容忽视的是:多媒体展示这些材料时,只是把文中的情景和有声语言展示给了学生,它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际练习,也体现不出学生的主体性。所以教师在教学中,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,安排适当的语言操练和交际性练习,注意师生和生生之间的互动,而不可为了追求形式上的现代化教学气息,而忽视了学生的主体地位。教师也应从学生的角度出发,去感知教材,掌握单词,理解语篇和训练语言交际能力,以此来确定突破教学难点和强化教学重点和目标的途径,并在多媒体辅助语言教学设计中得以实现。

3 提高课件的制作水平

众所周知, 课件是多媒体辅助教学得以实现的基本条件之一, 也可以说它是多媒体教学的一个重要组成部分。多媒体英语教学实现了声音、图象、文字等的良好的结合, 传递的信息量大, 易于接受和理解, 创造了一个良好的英语教学环境。其中教学“课件”起了至关重要的作用。因此,合适的课件是高职多媒体英语教学成败的关键。

目前高职高专英语课程教学课件的制作主要是两种: 一是授课教师自己制作; 二是出版社提供的配套教材的课件。但课件的制作质量还存在一些问题, 有些课件在设计时没有从实际出发,仅仅是将教材内容按原顺序,原结构,简单直接地植入课件,搬进课堂,也没有认真考虑教学内容的展示方式是否符合学生的语言基础和认知规律;有些教师在制作课件时过于追求课件的美观,为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐,使整个课件的内容十分丰富,但在课堂实际教学中才发现学生们对课件中众多的视听材料的好奇,使他们把注意力集中到课件本身,而不是语言学习上,反而冲淡了教学主题。

所以,要让多媒体辅助教学发挥出它应有的作用,教师就应该重视课件的制作,要注意课件的实用性,要思考课件这样设计是否能帮助教学目标的达成。对于教师自己制作课件的情况,教师在制作课件时就需要考虑到学生的实际情况,选择适当的课件素材。还要根据教学的重难点来设计语言教学活动,把教学方法和教学理念体现在课件的设计中。另外,在制作课件时,教师还应充分体现学生的主动性和创造性,应多为学生创造思考的空间。要注意引导学生思考、讨论、回答问题,扩展学生的思维。如果教师是使用出版社制作的与教材配套的课件,也应根据学生的情况对课件内容做适当的调整,而不应直接使用。

4 结语

在高职高专英语课堂上使用多媒体辅助教学有利于创设良好的语言学习环境,激发学生 的学习兴趣和增加课堂的信息容量。但如果运用不当,也不能达到预期的教学效果。要更好地发挥多媒体辅助语言教学的作用,就应从教学实际出发,注重实效,充分发挥教师的主导作用,注重学生的主体作用,教师也应不断提高课件的制作水平。这样才能充分利用多媒体辅助教学这项现代化技术的优势,提高高职高专英语教学的质量。

参考文献

[1]李璐.多媒体辅助语言教学在高职高专英语课堂教学中的运用[J].湘潭工学院学报( 社会科学版),2003(10):114-117.

[2]杨军华.多媒体教学在高职高专英语教学中存在的问题及改进方案[J].长春理工大学学报(高教版),2007(03): 91-92.

[3]曾楚辉.论多媒体辅助外语教学在高职高专英语课堂教学的应用[J].湖北成人教育学院学报,2012(09): 119-120.