刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新媒体背景下,教师可自创教学材料,筛选出多个同一主题或相似情境下的多模态语篇,让学生学习语言的意义,模仿语言的运用,把所学语言迁移到相似语境中,即通过阅读文章和观看视频进行语言输入,达到写作的高效产出。本文结合作者执教的写作讲评课,展示教学过程,探讨如何在新媒体背景下,整合和运用读看的教学资源来提高写作。
      【关键词】新媒体;以读和看促写;高中英语
      【作者简介】刘丽萍,厦门市松柏中学,中学一级,研究生。
      引言
      新高考英语在写作题型和分数上发生了变化:写作增至两篇,分值由25分升至40分,这反映国家对高中生英语书面表达的重视。而现在很多高中生还局限于死背单词和做阅读理解,书面英语较弱。教师经常把阅读和写作分割开,缺少语言和思维铺垫,学生觉得写作难又无趣。因此,让高中英语写作课堂变得有趣又高效显得尤为迫切。其次,如今学习英语的渠道不再局限于阅读实体的教科书。网络上的英语文章和视频,给师生提供了内容丰富的语料,能激发学生兴趣,若利用得好,能有效地提高学生英语写作。
      一、核心概念
      匡文波指出,新媒体包括具有互动性的网络媒体和智能手机媒体。本文作者将新媒体定义为通过互联网、无线通信网等渠道,以电脑和智能手机为输出终端,向用户提供文字、视音频、图片等信息服务,包括微信、搜索引擎,网络报纸及B站等网站。
      《新课标》指出:通过读,学生从文本材料中习得语言,获取信息。通过看,学生能理解多模态语篇中的图形、表格、动画及视频。《新课标》提议关注语言技能的综合运用,教师可以设计看、读、写结合的综合性语言运用活动。在本文中,“读”指阅读网络和实体材料上的英语文章,“看”指看网络上多模态语篇中的图片表格及视频。以读和看促写,即通过阅读各类英语文章,观看网络上的图片和视频,给学生进行同一主题或相似情境下的多模态语篇输入,并用学到的语言知识和内容信息促进写的输出。
      二、文献综述
      语言学家Carson和Leki(1993)指出阅读帮助学生了解写作中需要的各种知识,阅读是写作的基础,通过大量阅读可提高写作。Tsang(1996)验证了读写结合的写作效果要优于无阅读输入的写作效果。Hirvela (2006)在论述读写结合的时提出先从阅读中获取信息,再用写作转述获得的信息。王蔷(2000)认为阅读的文章是学生写作的模板。学生在阅读过程中能根据写作任务,以更清楚的结构层次对阅读内容进行分析。徐浩和高彩凤(2007)认为读写结合对写作能力的提高,主要体现在语言的流利性、语法的复杂性及写作抽象思维的发展上。王初明(2012)指出读后续写是结合阅读理解进行写作练习的方法,认为该法将语言输入和输出紧密结合,将语言的模仿和创造性使用有机结合,将语言的学习和运用切实结合,能提高外语学习效率。梁文花,张立昌(2016)表明以阅读为渠道的语言输入与以写作为目的的语言产出相结合的教学,能以读促写,相互促进。
      综上,研究者赞同要给学习者进行一定量可理解的阅读才能促使写作的产出。这些研究都没涉及看对写的促进作用。新媒体背景下网络上图片和视频的学习材料层出不穷,这些输入同样可以提高写作。因此,本文基于新媒体的背景,在高中英语课堂中开展以读和看促写的教学探究。
      三、多模态语篇的教学安排和分析
      输入的多模态语篇共有四篇文章、三个视频和若干图片。教师布置作业,40分钟完成一篇读后续写,阅读语篇讲述了小男生追猴子爬上桅杆遇险,船长父亲施救的故事。在写作讲评前,教师引导学生在课堂上看了其他的三篇文章和两个视频。Reading 1是关于女子荒野求生,丈夫施救的故事。Reading 2是关于母亲奋不顾身救落楼女儿的故事。Reading 3讲述陌生男子在涨潮的海里救淘气男生的故事。这三个语篇的阅读和写作讲评均用时两节课。
      观看的视频来自B站“A Homeless Man Adopted Me”和“My Bikini Slipped off at a Public Beach”两个故事,课前布置学生反复观看。在Video 1中有急救情境,Video 2中有浪袭的场景,在讲评课上进行详细观看。Video 3来自百度,用于讲评课的导入,是关于北极熊离家途中体会母爱的故事,视频有动作的刻画。
      课堂导入所呈现的图片来自Video 3中的截图和百度,复习动作和情绪的表达。最后两张图片来自Video 1和2的截图,用于复述急救和浪袭的场景。
      本课例的多模态语篇都以爱为主题,以救人为情境,语言在主题和情境上有很大的相关性,课例涉及的阅读语篇和导学案均可在以下链接中下载(https://pan.baidu.com/s/1IbEP45Vu7wXWLhQfC5Fjvg 提取码: 9jmv)。
      四、教学过程展示
      本文结合作者执教的写作讲评课,展示教学过程,探讨如何运用这些資源提高写作。具体过程如下:
      Step 1: Watch a video and describe the actions.
      The penguin                 (紧紧抱住他) ,             (拍拍他的肩膀).
      The ship __(失去平衡)and the polar bear __(紧紧抓住)the mast to __(保持稳定).
      The box                  (滑进水里)and the polar bear                  (挣扎着把它拽回来).