刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在“互联网+”大背景下,高校教学尤其是大学英语教学方式发生了很大的改变。传统的线下教学依然是主要的教学方式,同时,线上教学正在成为线下教学的重要辅助方式。但目前,线上线下教学方式都还存在各种各样的问题,包括线上资源的多样性使教学内容过于庞杂,教师和学生需要加以有效区分,而线下传统的教学方式无法吸引学生的兴趣,怎样将线上资源转换为线下资源,并将二者有效地进行融合,从教学准备阶段到教学过程再到课后评价阶段,形成完整的混合式教学闭环,,已成为高校教学研究的一个重要课题。
      【关键词】混合式教学;线上教学;线下教学;教学设计
      【Abstract】 Under the background of the internet, great changes have taken place in college teaching, especially in college English teaching methods. Traditional offline teaching is still the main way of teaching, at the same time, online teaching has been becoming a very important auxiliary way of offline teaching. However, there are still various problems in both online and offline teaching methods. For example, various teaching resources makes teaching more complicated. Teachers and students need to distinguish the useful parts. At the same time, the traditional offline teaching cannot attract students'attention. How to transform the online resources into the offline resources,and how to effectively integrate them to form a circle in blended teaching from the preparation to teaching and the evaluation have become an important topic in college English teaching research.
      【Key words】 blended teaching; online teaching; offline teaching; teaching design
      【作者简介】刘寒冰(1975-),女,陕西咸阳人,咸阳师范学院外国语学院,硕士,研究方向:英语教育与翻译学;潘丽鹏(1983-),男,河北石家庄人,咸阳师范学院外国语学院,博士,研究方向:英语教育与认知语言学。
      【基金项目】本文系2019年咸阳师范学院教育教学改革项目“基于BYOD的我校大学英语混合式教学模式研究”(项目编号:2019Y049)的研究成果。
      互联网时代,教育方式尤其是大学英语教学方式发生了较大的改变。传统线下课堂教学依然是主要的教学方式,对教学效果进行即时的评价,并根据学生的个体差异和反馈,随时调整教学计划,具有很大的现实性。同时,各种线上教学辅助工具也不断涌现,师生可随时随地进行教学,丰富的线上教学资源吸引着越来越多的师生。但在大学英语教学过程中,由于语言教学的特殊性,线上和线下教学方式都存在着或多或少的问题,如何将二者进行有效融合已成为大学英语教学的一个热点话题。
      一、大学英语线上线下混合式教学的研究背景
      由于2020年上半年的新冠疫情,全国教育系统经历了一次从完全的线下教学到完全的线上教学的改变,改变的不仅仅是教学形式,还有教学理念。
      1. 完全的线上教学存在的问题。疫情期间,线上教学从最初的状况频发到整体水平的提升,反映出一些比较突出的问题。如:教学系统的开发还处在初期阶段,尽管出现了腾讯课堂、钉钉课堂、微信群、QQ群、WeLearn、U校园、学习通等线上教学方式,并且各个应用程序不断地完善自己,但是在完全的线上教学中,它们依然没有办法对学生进行有效的学习过程监控和激发教学互动,教学效果大打折扣。学生也从最初的兴奋转为放松的、得过且过的状态,经常出现挂机、注意力不集中,甚至是旷课的情况,导致教学效果比较差,学习成绩大幅下降甚至不及格等一系列问题。
      2. 完全的线下教学存在的问题。虽然传统的线下教学能对学生进行有效的监督管理,并且能进行良好的课堂教学互动,但是由于课时限制,线下教学没有办法将大量丰富的材料应用到教学中,利用能吸引学生兴趣的方式进行英语知识的教学,也无法对学生的学习进度、效果和评价进行细致的记录。教师很难做到对每个学生进行详细的辅导和作业批改等,也反映出线下教学的部分局限性。
      当前,借助“互联网+”的模式,大学英语线上线下混合教学模式应该成为一种常态化的教学方式,充分利用互联网的优势,整合線上线下各种资源,努力取得理想的教学效果。
      二、混合式教学的理论基础
      混合式教学以二语习得的社会认知为理论基础,在大学英语教学中,社会认知对英语学习效果有很大的影响。
      二语习得的社会认知理论融合了认知派与社会派的观点,强调社会和人的认知相互影响。这一理论认为,语言学习一定是存在于某个具体的社会环境,语言学习过程既取决于学习主体的认知能力,也必然受到社会环境的影响。